模糊综合评价在中职学生德育评价中的应用

摘 要：本文对中职学生的评价，是根据德育的各个指标，构建了一个中职学生德育评价指标层次结构模型。先用模糊层次法构造模糊一致矩阵，并求出各个指标对应的权重，再用模糊综合评价对所选目标进行综合评价，得出中职学生德育的量化数据。具有结果清晰，系统性强的特点，能较好地解决模糊的、难以量化的问题。

关键词：中职学校；德育评价；模糊層次分析法；模糊综合评价

中等职业学校学生德育评价是一个复杂的多目标决策问题。本文把模糊层次分析法与模糊综合评判方法相结合，对学生德育进行评价，先用模糊层次分析法计算各指标权重，然后用模糊综合评判方法进行综合评价。步骤如下：

1、建立指标体系；

2、得出两两因素比较的隶属度，构造模糊一致矩阵；

3、层次间排序——根据模糊一致矩阵的性质，求得各层元素的权重值Wi。

中职学生道德素质评价体系A

政治素质A1（A11：爱国主义A12：社会主义信念A13：社会责任感）

道德品质A2（A21：遵守学校制度A22：诚信有礼A23：热心助力）

法律意识A3（A31：法制观念 A32：遵守情况）

心理素质A4（A41：情绪协调控制能力A42：良好的自我意识A43：良好的人际关系）

职业道德（A51：职业理想与信念A52：职业责任与纪律A53：职业态度与兴趣）

1 标度划分

依据Satty的9标度法对各指标的重要程度进行标度划分，含义如下表1所示

2 模糊一致矩阵

首先，根据上面的指标体系，发放调查问卷，选取有效问卷，被调查的同学按照表1的标度制定选项进行打分，分别对调查数据进行整理得出平均值后的结果。根据所得出的结果构造模糊一致矩阵。依据模糊一致矩阵自身的性质，求出相应的各个指标层的权重 。公式如下：

依据式（1.1）求出各层次的权值。

依据中职学生评价体系，及各个因素所占比重，将各个指标进行对比，根据表1得出相应的数据，构造一级指标之间的模糊一致矩阵，公式（1.1），求出各级指标相对目标层的权重，其中 ，结果如下表

类似以上表2中所求权重的方法和构造模糊一致矩阵的方法，同样可分别构造指标A1、A2、A3、A4、A5各指标之间的一致矩阵。

一级指标的模糊评价只是显示了学生德育中单项指标的评价，没有体现德育的整体情况。在表5中求得各一级指标权重Wij，在2.2求得一级模糊评价矩阵D1，D2，D3，D4，D5，使用一级模糊评价矩阵组建二级评价矩阵Dij，采用式（2.2）求得目标层的模糊综合评价（见表5）

表中对于该中职学生的德育问题，有45.3%的人认为很好，41.1%的人认为较好，13.5%的人认为一般，0.0%的人认为较差，综合评定为很好。假设评价集的分数重心依次为95，85，75，65，对表18结果进行整理，所以中职学生综合素质的定量综合分数为0.45×95+0.41×85+0.14×75=88.1，用同样的方法可以得出其他的指标的模糊评价的分数。

总的评价为

0.27×95+0.36×85+0.31×75+0.06×65=83.40

该学生在中职阶段的综合评价为较好。

该学生在三年级这一年综合评价的结果为83.40，依据目前学校的综合测评体系所得出的结果是83.33，将这两个数据以各占50%的比例计算过程如下 83.4×50%+83.33×50%=83.815，所以该学生三年级的德育评价的量化数据是83.815，该学生在三年级的表现较好。如果对中职三年的德育进行量化的话，只需将这三年的德育评价的量化数据进行平均求值，得出的数据可供企业参考。

参考文献

[1] 张吉军.模糊层次分析法[J].模糊系统与数学，2002（2）

[2] 张吉军.模糊一致判断矩阵3种排序方法的比较研究[J].系统工程与电子技术，2003，25（11）

[3] 关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见.教职成司，2005，11.

作者简介

郑惠敏（1978-），女，汉，广东汕头，本科，佛山市财经学校，数学中级讲师，研究方向：应用数学。