让智慧高效课堂引领学校全面发展

文/ 赵忠效

让智慧高效课堂引领学校全面发展

文/ 赵忠效

2010年以来，山东省广饶县英才学校在有效教学理论的指导下，尝试智慧高效课堂教学的实践与探索，转变教学方式，构建“以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径、以学生成长共同体为平台”的高效课堂模式，通过建立学生成长共同体，培养学生自觉学习的习惯，发展学生自主学习的能力，提高课堂效率，促进了师生的共同成长。

智慧高效课堂的基本概况

课堂理念 以生为本，先学后导，全面发展。

课堂追求 富有人文情怀，充满智慧挑战，洋溢生命活力。

课堂品质 启智、生态、人文。“启智”就是“激活思维，开启心智，萌生智慧”；所谓“生态”就是“回归教育本真，关注持续发展，提升生命质量”；而“人文”就是“以师生发展为本”。

课堂灵魂 培养学生的问题意识。学习过程是一个以问题为主线，学生发现问题、生成问题、解决问题和拓展问题的循环往复螺旋式上升的过程。

课堂载体 一体三单。“一体”即学生成长共同体；“三单”即问题导读单、问题生成单、问题训练单。

其中成长共同体主要是基于学习关系而形成的组织结构，是一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者和家长等）共同构成的团体，他们具有共同的目标，相互对话、交流与沟通，分享资源、情感、体验和观念，共同完成一定的目标任务。成长共同体一般都是本着“异质、均衡、互助、共生”的原则，在班内成立若干个成长共同体，每组以6人为宜；分组注意合理搭配，充分考虑到成绩、性别、性格、爱好、习惯等因素。每个共同体配备一名指导教师。成长共同体有严格的管理机制，它与传统意义上单纯由学生构成、以学习为唯一目的的“学习小组”有着本质上的区别，主张成长比成功更重要，精细比细节更重要。

“工欲善其事，必先利其器”，高效课堂需要优质的课堂工具的开发与使用。因此，学校在有效教学的课题研究与实践中，结合新课型实施的需要，开发了《问题导读单》《问题生成单》和《问题训练单》等教学“工具”。这些功能单一、形式开放的“单子”，为学生的开放式学习提供了广阔的空间和具体的抓手。

智慧高效课堂的基本课型

学生的认知是一个极其复杂的过程，教学方法“单一”是课堂大忌。多样化的课型、多样化的教学方式，才能满足不同层次学生全面发展的需要。学生的学习是一个发现问题、分析问题、解决问题、评价问题、拓展问题的过程，学生的发展就是在这个过程的循环往复中进行的。经过不断摸索，老师们总结出了以培养学生自学能力、养成自学习惯为目的“问题发现课”；以师生共同备课、合作生成问题为目的的“问题生成课”；以自主合作探究、实现三维达标的“问题解决课”；以巩固提高、拓展提升为目的的“问题拓展课”；以学生搭台、学生唱戏为目标的“问题展评课”。可以说，智慧高效课堂是集发现、生成、解决、拓展、训练于一堂的“综合课”。课堂上，教师根据不同的教学任务与学生的认知水平选择不同的课型。

智慧高效课堂课型多样，看似繁杂，实际上比传统的教学模式更省时、省力，而且更加高效。有教师甚至说，这是“辛苦一星期，幸福一辈子”，教师实施“有效教学”之后的欣喜可见一斑。就课堂教学来说，五种不同课型，其课堂的基本环节是一样的，不同的是课堂任务，而完成这些任务的流程又是基本相同的，都贯穿着“氛围与情境”“目标与任务”“自主与个辅”“交流与合作”“展讲与展示”“训练与指导”“归纳与延伸”等要素，教学中，教师若能处理好这些关系，课堂就一定会精彩。

智慧高效课堂的教学策略

先学后导，以学定导，以导促学“学”有两层含义∶一是要求教师事先对文本知识进行结构化学习，对学生和课程做出科学分析和问题预设；二是要求学生课前对文本知识进行结构化预习，围绕概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题等进行自主合作探究学习，对课程内容尽可能做出结构化分析。“导”是指对学生自主合作解决而尚未解决的问题进行指导，具体有三层含义∶“师生互导、生生相导和生本联导”。

问题为主线，评价为手段，任务驱动为途径 “以问题为主线”就是将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，经过问题发现、问题生成、问题解决等阶段的学习，使学生掌握文本内容的基本知识与技能；“以评价为手段”就是在学习过程中对学习效果和过程不断进行反思性的、多元化的评价，达到巩固和强化知识、技能，感悟知识，提升意义的目的；“以任务驱动为途径”就是在不同阶段提出不同的任务，使全体学生在任务驱动下实现人人学习，全员完成学习任务，实现课程目标。

培养自觉学习习惯，发展自主学习能力 智慧高效教学模式是以建构主义为理论为基础，强调学生在自主合作探究学习过程中，发现问题，使知识问题化，继而使问题能力化，让学生在整个学习过程中得到体验。智慧高效教学模式不仅帮助学生转变学习方式，构建学习愿景，培养自觉学习习惯，学习自主合作探究学习的方法，更重要的是能够在学生学习当中贯彻“预习结构化”“学习责任化”“评价多元化”“时间效益化”和“记忆高效化”的行动理念。

关注过程，体验成功 智慧高效课堂模式，是在学习过程中以问题为主线，让学生参与发现问题、生成问题、解决问题、拓展问题的过程。学生是学习的主人，教师是学习活动设计者、学生有效学习的服务者，学生课前主动学习，课中体验学习，课后为回归学习。师生共同享受知识建构的过程，体验学习过程的快乐，分享成功的幸福，从而实现教学相长与共同成长。

智慧高效课堂取得的成效

学生变了 智慧高效教学使学生变得大胆自信、言语得体，在交往和合作方面有很大进步。当然，更重要的改变是学生爱学习了，学生语言表达能力和写作水平提升了，学生自主、合作、探究学习的能力提高了，学生的问题意识增强了，学生思维创新的能力提高了，学生实践操作的能力提升了。

课堂变了 现在的课堂成为“基于问题”提升能力的课堂，成为“以生为本”共同成长的课堂，成为“张扬个性”阳光开放的课堂，成为“主动参与”和谐高效的课堂，成为“多边互动”亮点纷呈的课堂。

老师变了 教学观念更新了、科研意识浓厚了、教学合作有效了、教学行为优化了、教学付出收获了。近两年来，《手上的舞蹈》《先学后导式和谐高效教学的实践与探索》《养正教育》先后出版发行；《校本课程的有效性研究》《周记式作文教学研究》《教学效益研究》等研究课题连续四年获省优秀课题成果一等奖；省教育科学研究规划办重点课题《先学后导式和谐高效教学的实践与探索》结题并获省教科所优秀课题成果一等奖；《养正教育》获东营市社会科学优秀成果一等奖（著作类）；学校教师先后有100多篇论文获得市级以上教学一、二等奖，60余人开设县级以上公开课、示范课和优质课，56人获县级以上教学能手称号。

学校变了 师生面貌昂扬向上，教学质量逐年提高，专家充分肯定，家长广泛认可，社会高度评价。学校成为引领全县乃至全市义务教育的一面旗帜，并先后被评为全国绿色学校、全国特色学校、全国科研兴校先进单位、全国艺术教育工作先进单位、全国语文教改示范校、山东省规范化学校、山东省教学工作示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省体育传统项目学校等。

（作者单位：山东省广饶县英才学校）