浅析高职学生英语口语现状和对策

谢倩

摘 要：大多数高职学生由于英语基础较为薄弱，且在中学期间，更多的是关注英语阅读和写作能力的培养，缺乏英语口语练习的机会以及指导，所以大部分的高职学生英语口语表达能力较弱。而口语交际能力却是学生在今后就业中会用到的很重要的英语运用能力之一。本文主要谈到我个人对于高职学生英语口语现状和对策的看法。

关键词：高职；口语；检查

[中图分类号]：G712 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-23--01

在21世纪，社会对学生英语交际能力的要求逐步增高。而英语口语表达能力作为交际能力中重要的一项受到高职学校英语教师的关注。本人身为高职院校的一名英语教师，在教学实践中关注对学生的英语口语能力的培养。本文将浅谈我对高职学生英语口语现状的分析和我个人通过实践总结出的对策。

根据多年的教学经验，我总结出，学生主要有以下点学情特点：

1.高职学生在中学期间主要培养的是英语的阅读和写作能力，对英语的听说能力培养不够，学生进入高校后，出现出很典型的“哑巴英语”现象。对于口语表达没有自信，也缺乏口语表达能力。

2.大部分高职学生中学期间的英语基础不太好，词汇积累不够，对于想要通过口语表达的内容，却没有相应的词汇储备支撑。

3.学生由于对于英文电影、歌曲和电视剧等都有极大兴趣。所以如果能够有良好的英语口语表达能力，从而能够唱英文歌曲，模仿英语电影和电视剧台词，以及使用英语同外国人交流是学生很希望拥有的能力。当教师能恰当地激发学生的学习潜能时，学生表现出浓厚的学习兴趣。

4.班级人数众多，课时数受到限制，每周仅1-2次课，且课程内容繁重，如要做到完成课程知识讲解，时间安排都已很紧张，不可能给每个学生足够的口语练习时间。由此看来，只是依靠课内时间来提高学生英语口语能力是显然不可能。

5.高职学生普遍英语独立学习能力不太理想。在没有老师的督促的情况下，很难做到在课外自觉进行口语练习。

根据以上情况分析，为了调动学生学习英语口语的积极性，提高学生英语口语的能力，我在教学中进行了很多尝试，有些取得较好的教学效果，有些被实践证明不可行。总结起来主要有以下点：

1.课堂上以增加任务数目，降低任务难度的方式分阶段进行口语任务布置，多留给学生自行准备任务的时间，缩短抽查时间和抽查人数，以此来尽可能增加每位学生练习口语的时间。比如，在《医护英语》课程每一单元的教学中，口语任务主要包括有5项，a.单词和短语朗读； b.对话朗读；c.模仿示例对话来编写对话，并且进行角色扮演； d.朗读课文；e.用英语总结课文的主旨大意。在这样分难度和阶段地给学生布置课堂任务，让学生以2-3个人为一组，来完成任务。由于虽然抽查的组数有限，但是涉及到每位同学，且计入平时成绩，而且大部分学生还是通过练习，看到自己的英语口语的进步，有较为浓厚的兴趣，课堂学习气氛较活跃。

2.课外组织日常口语活动，不定期举行大型口语活动，增添英语学习氛围，给学生提供更多练习英语的机会，开阔视野，增加英语学习的兴趣。比如，在日常口语活动方面，我曾在学校建立英语沙龙协会，有志于提高英语听说能力的学生可以通过成为协会会员和普通参与者的方式加入每周一次的活动。每次活动围绕一个学生感兴趣的当下热点问题展开讨论。由会员自行组织和主持，老师主要担任的是提供建议的任务。协会会员通过定期参与口语活动，一学年结束时，获得学校颁发的结业证书，学生英语听说能力明显得到提高。除此以外，通过参与活动，学生了解到了英语更多的实用性和丰富性，极大地提高了英语学习兴趣，有利于英语的终身学习。在大型口语活动方面，只要包括有校级英语演讲比赛，经典英文电影配音大赛，英语风采大赛等，为英语听说能力较好的学生提供自我展示的舞台。同时也为各位英语学习者提供学习榜样，形成你追我赶的积极向上的学习气氛。

3.给学生布置课后任务，并切实做好检查工作。由于高职学生的独立学习能力和自我监督能力不够好，所以在以往，即使很多老师通过实践总结和向他人学习得出的各种不同的提高学生英语口语表达能力的方法，运用于高职学生的教学之后，并没能取得理想效果。而大多数方法失败的主要原因在于学生无法按照老师要求，在课后坚持进行自主练习，而老师由于教学任务繁重，也没有切实做好课后任务的检查。所以如何建立一套完善的评价方法，来督促学生完成课后学习任务极为重要。比如，近几年来出现了很多帮助学生提供英语听说能力的手机软件，我在教学中使用到名为“英语趣配音”的软件。该软件下载方便，操作简单。学生可以通过自行选择不同的英语电影，动画，电视剧，歌曲等片段后，进行反复模仿和配音，然后生成独有的配音作品。我要求学生每周上交一件配音作品，我会对配音作品进行评价打分，评价指标主要是语音语调，语言流畅性以及情感饱满度，把此成绩作为平时成绩的一部分。除此以外，我也要求双语班学生（所有学生为高考英语成绩90分以上，且有志于国内高端就业和国外就业以及深造）每天就一个话题展开描述，且进行录音，通过录音自行纠正发音，并将录音上传至指定对分课堂教学网址，由我进行检查，从语音、语调、词汇、语法、内容、语言流畅性等方面进行打分，并计入平时成绩。

通过实践，我认识到，高职学生英语口语能力现状不容乐观。如何提高高职学生的英语口语能力是每一位高职英语老师都需要思考的问题。而只有当我们结合学生兴趣和就业需求来设计和安排教学活动时，才会使英语教学的成果和价值最大化。

参考文献：

[1]浅谈从学习者因素来促进高职学生英语口语水平 邱秋芬 科技信息（科技教研）2008年14期.

[2]提高高职学生英语口语能力的策略探讨 项伙珍 内蒙古教育 2015年12期.

[3]高职学生英语口语学习特点和学习能力的研究 项伙珍 罗丛新 罗世晟 课程教育研究 2015年14期.

[4]浅析高职学生英语口语能力影响因素及提高措施 雷古铃 校园英语 2016年02期.