巧设问题，突破重点，尽展课堂艺术——课堂提问的技巧

李宽杰（武汉理工大学，湖北 武汉 430070）

巧设问题，突破重点，尽展课堂艺术
——课堂提问的技巧

李宽杰
（武汉理工大学，湖北 武汉 430070）

英语课堂的学习在某些时候体现了某些特点，课堂的导入和分析，课堂重点的体现，学生学习的开展，练习与检测，概括总结等，此时教师需提高课堂效率。教师在课堂中有效地提问，让学生带着问题去解答重难点，从需使学生突破这些重难点，以达到教学目的。

课堂效率；提问方法；提问技巧；重难点

有目的，有针对性地学习，创造高效率的课堂。

在英语教学的研究中，在日常经验的积累中，教师们发现，有目的，有针对性地学习非常重要，它能创造高效率的课堂。

教师需要充分备课，仔细分析，找到重难点，寻找好的教学方法。

在设计教学步骤时，有目的，有针对性地学习。在教学过程中，始终围绕重点展开教学。运用多种教学手段，利用多种教学方法去体现重难点。

巧设问题，用不同的方法提问；

一、理解性的提问方法

在传授一个新知识时，学生对此知识一无所知，那么教师需要去介绍它们，引导，导入新知识。

［例］1.例如现在完成时。

定义是什么？

（在现在时间里，已经完成的动作或状态。）

结构怎样？have has + done

例句示范: We have studied 5000 new words so far.

翻译句子意思: 到目前为止，我们已经学习了5000个新单词。

2.理解这些内容后，运用理解性提问方法，再翻译10个句子。

3.运用理解性提问法，请学生运用句型，自己再造10个句子。并点学生到黑板上完成。检查并分析造句的情况。找到错误，分析易错地方。达到造句正解性。

4.找一个话题，例如我最好朋友已经发生的变化，可以谈到外貌、性格、爱好等。

二、点拨重难点的提问方法

总体把握一节课的主体，点拨强调重难点。提出疑问，请学生解答。

［例］现在完成进行时

1.从题目看有两种情况，两种时态，“现在完成时”与“现在进行时”

2.从结构上来分析两种时态都有体现，最终是混合综合地体现，教师需去点拔其结构，使学生彻底明白。

have has been doing

现在完成时

have has been doing

现在进行时

3.点拔提问法之后，学生可以简要背诵其结果 ，

have has + been + doing

那么在运用时，直接地运用其最终结果，

前面have has + been 直接挪用，

后面只需doing 的动词变化。

4.例如:

I have been collecting coin since I was 5 years old.

I have been playing the piano for 3 years.

三、区分式的提问方法。

有分辨才能去发现区别。区分比较类似的东西，找出不同点，下次就能认出哪个是哪个了。

［例］让学生区别宾语从句和定语从句。

1.宾语从句和定语从句，学生很容易混淆，在做选择题时，很迷惑，很糊涂。现提问，请区别宾语从句和定语从句，找出不同点，具体做选择题来区别。

2.The man who is standing at the school gate （定语从句）is my father？

Who （ 主语 ） is standing （ 谓语 ） at the school gate.定语从句是完整的句子，

The man （ 主语 ） is （动词） my father（表语）主句也是一个完整的句子，定语从句省略后不会影响主句。

3.I wonder // if it will rain tomorrow （宾语从句）.

I （主语） wonder （谓 ） if it will rain tomorrow（宾语）.

宾语从句在整个主句中充当宾语的成份，不能省略。

四、练习操作式提问方法

在练习中去发现问题，通过做习题，巩固所学知识。 ［例］反意疑问句的练习

1.10个练习题

He is a pretty boy ， isn’t he ？

He’s gone to New York ， hasn’t he ？

The boys are fighting ， aren’t they ？

Jim often plays soccer ， doesn’t he ？

You have a headache ， don’t you ？

I called you yesterday， didn’t I ？

Mary will go to America ， won’t she ？

Let’s go for a walk ， shall we ？

There is little water in the bottle ， is there ？

He is a good student， isn’t he ？------ Yes ， he is . No， he isn’t.

2.学生在黑板上完成后，批改后发现这样几处易错题。

You have a headache ， don’t you ？（动词原形，借用助动词do）

Jim often plays soccer ， doesn’t he ？（动词，第三人单数，用助动词does）

I called you yesterday， didn’t I ？（动词过去式，用助动词did）

He’ s gone to New York ， hasn’t he ？（是缩写，用助动词has）

There is little water in the bottle ， is there ？（little表否定，后面用肯定）

五、分类法、分层法

在学完某个内容时，可以让学生去分类，去分层次。这种提问方法，层次明确，条理清楚，方便学生记忆理解。

［例］分类下列几种情况

动词的分类，规则动词，过去式分类，形容词，副词比较级和最高级

动词ing分类 :

1 + ing 2 去e + ing 3双 + ing

规则动词过去式分类:

1 +ed 2 去e+d 3双+ed 4把y改 i +ed

形容词、副词的比较级和最高级

1er est 2 e+ r e+st 3 双 +er 双est 4 ier iest 5 moremost+双或多音节 6特殊

六、突破重难点，完成课堂任务

课堂的精华部分，需在课堂中解决的重难点，通过运用各种教学手段，通过认真思考而设计的课堂问答题，教师很好地去解决课堂任务。

巧妙设计各种问题，其目的就是希望能达到突破重难点的目的。

突破重难点，才能够很好解决一节课的任务。体现以教师为主导，学生为主体的原则。讲练结合，体现学习与思考相结合，体现理解实践相结合，体现运用与掌握相结合。

［1］初中新目标英语教材.

g633.8

A

1671-864X（2016）07-0111-01

李宽杰（1990-），男，汉族，湖北鄂州市人，研究生在读，研一，单位：武汉理工大学外国语学院，研究方向：英语语言学。