核心素养框架下高中英语教学的几点思考

尚予暄

【摘要】核心素养的提出为高中英语教学提出了新的思考和要求，作为最有利于培养核心素养的学科之一，英语学习可以通过阅读和语境带动等诸多方式，实现文化认同、国际理解、人文底蕴、学会学习等诸多维度素养的培养。

【关键词】核心素养 阅读 语境带动

核心素养，即学生成功面对未来生活和自我实现的必备素养及品质，并非简单各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。培养核心素养是实现学校教育价值的基础和核心，是新一轮课程改革的DNA。

20世纪60年代后期，美国、英国、澳大利亚等发达国家，先后掀起了以“能力为本”的教育改革。80年代后期，各国又启动了“标准为本”的教育改革，以保证最基本的基础教育质量。然而，随着时代的变迁，基于传统基本素养发展起来的能力标准的局限性逐渐暴露，知识和技能目标无法囊括新时代学生学习结果的期待和要求，在困境突围中催生了“核心素养”的思考和探索实践。日前，教育部公布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，为新一轮课程改革提供了依据和来源，“核心素养”随即成为基础教育关注的热词。

一、“英语是最有利于培养核心素养的学科之一”

“核心素养”的含义比“能力”的含义更宽泛，既包括传统教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。核心素养在不同课程中应该有具体的体现。作为外语学习的英语课程要承载核心素养体系中的“国际理解”功能，培养学生的全球视野和尊重差异的素养，以包容的情怀理解多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。

因此，英语学习可以在文化品格（多元文化的理解和包

容）、思维品质（多样化的思维方式）、语言能力（异于母语表达习惯的语言表达）和学习能力（获取信息和选择不同学习策略的能力）等四个方面助力核心素养的培养。英语教学专家龚亚夫认为，英语是最有利于培养核心素养的学科之一。

在高中英语教学中，要结合具体教学材料，引导学生体会文化的差异，包容文化以及思维方式的不同，在文化差异对比的宏大视野中理解人物细微的心理变化、体察人物的心理感受，从而实现核心素养相关维度的培养。

在向学生介绍英国人初次见面的寒暄方式时，笔者谈到了怎样和英国人聊天气。在How are you的简单问好后，避免尴尬和询问私人问题的最好方式便是聊一聊天气。于是，英国人发挥出了很多“天气寒暄”方式。

Lovely day，isnt it！（今天天气真好呀，是吧？）

Bit nippy today.（今天可真有点冷呢。）

What strange weather were having！（今儿这天可真奇怪。）

It doesnt look like its going to stop raining today.（看起来今天的雨是不会停了。）

The suns trying to come out.（太阳努力想要爬出来）

Its finally decided to rain.（老天爷最终还是决定要小雨了）

...

林林总总列举之后，在向学生介绍英国人是出了名的爱园艺，家家户户门口都要种点花花草草，原来关注天气不仅仅是一种寒暄方式。了解了这些实际国情和文化差异，才能帮助学生真正体会文化的差异和生活习惯的不同。

显然，在现阶段的普通高中，可以将学科内容和核心素养中的全球视野、多元文化等维度的要求结合起来，最理想的学科载体莫过于英语。

二、阅读是培养核心素养的核心形式

就英语学习的过程和方式，阅读占据无可辩驳的重要地位。对于高中学生来说，借助于教材以及自由阅读中的材料，不仅可以扩充词汇、增强语感、提高写作能力之外，更重要的意义在于通过原汁原味英语文章的品味，感受醇正的英语表述方式和思维模式，开启学生认知世界的大门。阅读材料的选取要别具匠心，既要体现纯正英语的魅力和思维特征，还要能激发学生的阅读兴趣。

三、在语境带动中体验语用是核心素养发展的保障

语言学习的过程不应是一个脱离了语境、孤立记忆语音、语法、词汇等知识的过程，而应该是学生在学生在语境中理解、探究、建构语言意义的过程。语言的生命在运用，只有建构真实语言情境，在语境带动中体验语用，语用才能潜移默化，才能使外语学习脱离背词汇、记语法的机械训练桎梏，焕发出蓬勃生机。

为了帮助学生建构真实语境，笔者任课班级的英语社团一直开展的红红火火。一次关于“再见”的主题活动颇有趣味，社团成员们角色扮演，塑造了很多场景，下面摘取一些片段。

如同汉语要说再见、回见、走好、路上小心等等，英语中的表达也很丰富。

I bade farewell to all friends i had made in Paris.

Take care and dont forget to keep me updated about your thesis.

这些冗长而繁琐的再见是、特定场合使用、人物情绪复杂的。在非正式的场合中，情绪简单的情境中则是Bye， So long， See you later等随意形式。此外，还有俚语告别，适用于熟悉关系之间使用，Im out，Catch you later.等等。在具体建构的真实情景中，学生才能体验语言使用与对象、语境、情绪等多重因素相关，才能理解语言是一种复杂的人际交往活动。

核心素养的提出，是我国课程改革的一个里程碑，也是对国际潮流的积极回应。英语课程作为普通高中课程体系重要组成部分，承载着国家认同、国际理解、人文底蕴、学会学习等多个一级目标的实现功能，在培养学生核心素养的过程中发挥着举足轻重的作用。强化阅读并注意阅读中多角度思考和多元化理解，建构语境并在语境中体验语用、体验真实的语言英语，是目前英语课程教学的两个重要方面。