一节以培养学生评判性思维能力为主的初中英语阅读课

鲍芝娟

【摘要】本文通过教改反思，总结提高评判性阅读整体教学设计有效性的五点策略。

【关键词】评判性阅读 教学设计 磨课

笔者以新外研版九上模块六第2单元的教学为例，开展了提高评判性阅读教学设计有效性的实践研究，探索和总结行之有效的教学策略和教学方法。

Step1： lead-in

笔者播放了一段视频的前半部分。这是一个名叫Jimmy的男孩在家里玩，不小心摔破了一个杯子的视频。学生观看这部分视频后，笔者提问：What happened in the video？ What will happen next？ What will the boy do？ If you make mistakes at home， what will you do？并让学生与同桌讨论。讨论结束后，笔者鼓励学生表达个人观点。学生在与同伴的思维碰撞中激活经验，激发表达的兴趣。这部分用时5分钟。

【设计意图】

批判性思维是经过分析判断，形成自己观点的过程。笔者让学生互相分享观点是为了让学生尽可能多的接触不同的观点，为输出环节的深入思考作好准备。

Step2： Reading for the writers problem

1.学生阅读文章的开头，判断本文出自哪里。通过Write to Diana at New Standard Magazine，学生可以判断出此文来自杂志。

2.学生快速阅读全文并回答问题：Whats the best summary of Steves problem？ 有学生回答：Steves fathers some important documents were missing.笔者追问：Who else has a better answer？有学生回答： His father was angry， and Steve was worried about what to do.这两者结合才是该问题的完整回答。

3.学生再次快速阅读文章，回答问题：

Q1： What does Steves father use the computer for？

Q2： Can Steve play games on his fathers computer？ Why？

Q3： What did they do when David came around with a new computer game？

Q4： What did Steves father find when he used the computer last night？

【设计意图】

笔者通过追问问题来引导学生对问题回答的完整性，接着通过呈现四个核心问题，形成了一条清晰的问题链，起到了统摄全局的作用。

Step3： Reading the reply and completing the advice to Steve

学生大声朗读回信，并记录以下信息，然后学生在小组内分享各自记录的信息。

1. Steve should never__________ when his father told him not to do so.

2. Steve should tell his father the truth to show ____________________.

3. Steve should___________________________________.

4. _____________________________________________.

【设计意图】

此环节的目的是让学生识别并归纳关键信息。

Step4： Writing a letter to Jimmy and give him some advice about what to do next.

本环节前后呼应，是个输出环节。学生给视频中的男孩写一封信，给他一些建议，要努力用上本节课所学的重要句型，即条件状语从句和表建议的句子。

【设计意图】

本环节的目的是以读促写，通过阅读学生体会到文中的内在逻辑关系，潜移默化地帮助学生学会有逻辑的进行思维和表达。

Step5： Thinking：Which way do you think is better， the rude way or the gentle way？

笔者把之前的视频后半部分继续播完，男孩的父亲对男孩摔破杯子有两种反应，一种是粗暴型一种是温和型，问学生喜欢哪一种，学生当然会说是第二种。接着笔者在屏幕上打出三句话：If you make mistakes， be brave to tell the truth. If your friends have problems， be kind to help them. If everyone can help each other， our life will be more beautiful.最后以一首抒情歌Because of You来结束本堂课。

【设计意图】

本环节的目的是再次复现本节课的重点知识并发挥课堂教学的育人功能，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的有机整合。

结论

提高评判性阅读整体教学设计有效性的策略：

1.评判性阅读是一种深层次理解文本的阅读过程，它需要读者主观上具有强烈的阅读意愿。

2.评判性阅读的文本一般篇幅较长、难度较大，所以略读环节应设计激活背景知识的教学活动，为学生抓住文本核心信息提供铺垫。

3.评判性阅读的问题设计具有一定的思维含量，旨在促进学生对文本信息的深入加工和处理。

4.评判性阅读的魅力在于读者对文本的个性化思考，所以读后环节应设计紧扣主题的开放式活动。

5.在整个互动阅读过程中，授课教师应鼓励学生运用批判性思维，并结合个人的实际生活经验来形成自己的思想，最终达到个人思想和意义的构建。