大学英语微课教学的策略分析

钟剑波

【摘要】教育教学改革之发展，对大学英语教学提出了更高的要求，如何在新形势下做好教学工作，是目前高校英语教师面临的重要问题。微课作为一种新的教学方法被引入了大学英语课堂，受到师生广泛关注。本文从大学英语微课教学的意义展开论述，对微课运用的具体策略进行了分析，以资借鉴。

【关键词】大学英语 微课教学 策略

社会经济的发展和信息化技术的革新促使教育发展到了新的高度，多种多样的教学方法不断涌现，教育理念不断创新，微课（micro-lecture），也随之进入了人们的视野。微课的主要呈现方式是围绕学科知识点展开教学的5-10分钟的微视频，它有利于激发学生的学习积极性，满足其个性化学习需求，还能促进课堂的教学效果，不失为一种高效的教学方法。

一、大学英语微课教学的意义

微课，是对大学英语教学的一种有效补充及完善，在大学英语教育中应用微课进行教学，不仅使课堂教学充满活力，丰富教学内容，还可提高学生兴趣，提升学习主动性，将其应用于大学英语教学的意义主要体现在：

其一，推进大学英语教学改革。微课融现代化信息技术于一体，是教育新理念和现代教育技术的完美结合，其不仅促使大学英语教育理念发生改变——更注重以学生为主体，发挥学生主动性，还促进课程设置、教学方法及评价方式的改变，推动了大学英语课程内容和教学体系的变革。

其二，有效促成新的教学关系之建立。传统的大学英语教学多以教师讲授为主，忽略了学生的个性需求，不利于师生关系的良好互动及和谐发展。微课的引入，不仅有利于教师为学生提供更多的课程资源，还能使学生有选择性地学习，满足学生个体需求。这种教学方式使学生在学习中变被动为主动，既提升了学生的探究能力，也有助于教师转变角色，促进了师生关系的和谐发展。

其三，培养学生良好的自主学习习惯。微课内容丰富，形式多样，且利于保存和再利用，教师将整合好的微课资源发布于共享平台，有利用学生随时随地查阅观看，也可实现学习中的暂停与探讨。对于学生而言，这种教学方式便于其利用零碎时间进行学习，也有利于其根据自身所需进行知识的选择和复习，能为学生创设充足的思考空间，使之养成良好的自主学习习惯，提升综合素养。

二、大学英语微课教学的应用策略

1.用于课前预习，促进学生自主学习。胡铁生老师认为，对某一知识点进行系统讲解的微课，时间一般都会超过3分钟，最长可能会到十多分钟，这种微课在课堂上播放，会占用太多的时间，影响正常的教学计划。笔者认为，这类微课适合用于课前预习。微课的引入，打破了传统预习中依靠教材和参考资料的课文阅读、习题解答的课前预习模式，以背景知识提前了解、重难点知识提前思考、问题预设合作探究为主要方式，教师通过微课直接参与学生的预习，不仅能提升学生预习的乐趣，还能促使学生主动思考，提高自主学习能力。

2.用于新课导入，激发学生学习兴趣。课堂导入对新课教学影响很大，成功的导入能充分激发学生兴趣，调动学习积极性，活跃教学氛围。教师可运用微课，设计新颖别致的新课导入，这类微课，时长最好不要超过3 分钟，要展示出问题，问题不应太多，有一个就行，但问题的解决思路要有多种，富挑战性，能够引起学生讨论的兴趣。例如，在教学“Applying for a job”一课的课文“Applying for a New Boss”时，教师可利用微课导入新课，将有关求职面试的微课视频播放出来，通过微课中提的问题，组织学生热烈地讨论，引出课文主题——找到一个愿意并能够帮助你在事业上有所发展的老板，促使学生满怀热情地投入到接下来的课文学习。

3.用于重点分析，提高课堂教学质量。微课应用于大学英语重点知识的解析，能充分调动学生的学习积极性，提升教学效果，是辅助教师攻克教学重点的重要手段。一方面，微课中丰富的色彩、图象、声乐等元素能对学生形成感官冲击，吸引其注意力；另一方面，微课还可将抽象知识具象化，帮助学生更好地理解知识，提高教学质量。

4.用于复习巩固，强化学生知识记忆。大学生的英语学习水平受初高中英语教学的影响，存在水平不均衡的现象，且学生的英语学习能力也存在差异，因而，教师在教学过程中难以做到全面兼顾，这就使得学生对知识的掌握出现了程度上的差别，学生个体对于知识的复习巩固需求也不尽相同。微课引入大学英语教学可很好地解决这一难题。教师可将微课以不同的知识点为区分制作成相对独立且完整的知识体系，如表逻辑关系的词语集、语法结构知识点以及其他知识点，以形成结构合理的知识系统，整合微课资源库，便于学生根据自身需求有针对性地选择微课资源来复习，并可以随时停止、回放、快进，确保自己能够理解内容。微课改变了学生的学习方式，加强学生对知识的理解与记忆，实现自主学习。

综上所述，微课以其丰富的教学资源扩大了学生视野，使之获得全新的学习体验。运用微课策略，能很好地实现对传统大学英语课堂教学的补充，既有益于学生对知识的深入理解与熟练掌握，也有利于教师教学效益的提升，促进大学英语教学的长足发展。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]杨晓燕.论高职英语微课的设计及开发应用[J].海外英语，2016（02）.

[3]郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略[J].中国电化教育，2012（10）：43-45.