卡甘式结构学习法在航运英语口语课堂的应用

谢奕

【摘要】卡甘式结构学习法是一种可以用于航运英语口语课堂教学的合作学习方法。航运英语课堂可以使用两种基于卡甘博士的“三步采访”学习法和罗兹博士“彩虹学习法”改编的学习策略，利于学习效率的提高。

【关键词】合作学习 合作结构 航运英语

【Abstract】Kagans cooperative structure is a cooperative learning strategy which can be approached to the shipping oral English teaching. Two specific strategies modified from “three step interview” from Dr.Kangan and “rainbow learning” from Dr.Rhoades， can be applied to the Shipping English learning in class to improve the efficiency of learning.

【Key words】Cooperative learning； cooperative structure； Shipping English

合作学习（Cooperative Learning）是一种于80世纪70年代起源于美国的将知识学习和社会技能的学习相结合的学习理论和策略，是指学生以小组为单位进行互帮互助的学习。

合作学习中，学习小组内有明确的分工，小组成员需要沟通协作完成学习任务。这需要组员们有共同进退，荣辱与共（sink or swim together）的精神。同时，合作学习应该包括：“积极互赖”、“责任到人”、“平等参与”、同时互动这些要素。

合作学习在发展中形成各种不同的流派，其中比较著名有美国的宾塞·卡甘（Spencer Kagan）的“结构学习法”、罗伯特·斯莱文（Robert E. Slavin）的“学生团体学习法”、约翰逊兄弟（Johnson，D.W & Johnson，R.T）的“共同学习法”、沙伦夫妇（Mr.& Mrs.Sharan）的“团体探究法”等。不同合作学习法别各有特点，其中宾塞·卡甘的合作学习法被不少中国学者认为是最适合中国具体国情的合作学习理论。

一、宾塞·卡甘的“结构学习法”概述

美国教育学家宾塞·卡甘在他《合作学习的结构方法》（1990）一文中认为合作学习不是一种简单的小组学习，而是一种“结构性的积极互相依赖”（structural positive interdependence）。他设计出多种不限学科内容的的合作学习的策略，称为合作结构。卡甘的结构学习法有合作策略150多种，其中包括三步采访法、编号法、小组陈述、计时结对分享等。本文探讨结构学习法在航运英语学习中的应用，主要参考卡甘的“三步采访法”，“编号法”以及吉娜·罗兹的“彩虹学习法”。

二、三步采访法

卡甘的三步采访法分三个步骤。首先，学生以四人为一个小组，小组内两两结对进行一对一的采访；第二步，之前的采访者和被采访者的角色进行对调，然后进行新一轮的采访；最后，每位采访者汇报他/她采访所得的信息。

这方法可以用于航运口语的一些介绍性的表达学习，例如介绍和讨论某港口、某航运公司、某一首船舶等。首先，学生小组按主题内进行一对一互相采访，然后交换采访和被采访角色，最后转述或总结自己采访获得的信息。这里的采访主题可以是，介绍一间你熟悉的航运公司，知名的船舶，或者感兴趣的港口等。学习过程中，采用学生一对一互相采访的方式而不是传统小组集体讨论的方式。这种一说一听模式，保证课堂上二分之一的学生在做口语练习，另一半在做听力练习。而采访法第三步的汇报，要求学生要认真表达和聆听，否则会使同伴或者自己在最后无法清晰汇报采访信息，无法获得理想成绩。

三、“编号法”和“彩虹学习法”

卡甘的“编号法”将学生以四人为一组进行分组。小组内成员，编号为1、2、3、4，分别承担不同任务。组内的四位同学合作解决教师设定的学习任务。最后教师会随机选择一个编号的同学进行学习结果汇报，检查小组的学习效果。吉娜·罗兹的“彩虹学习法”里的编号方法更具趣味性。她使用红、橙、黄、绿四种颜色命名。每种颜色的同学将承担一定的任务。

笔者参考了吉娜·罗兹做法，在彩虹学习法的分组法中加入航运元素。根据航运英语的专业特色，采用船体的一些英语名称对小组里的四个同学进行编号命名。笔者使用的是船头（bow），船尾（stern），左舷（port），右舷（starboard）进行编号命名。

在小组责任分配上，笔者沿用了吉娜·罗兹的彩虹学习法的方法，给组内每位成员分配特定的任务。在课堂中，Bow组同学作为组长，确保组员在讨论和阅读时按照教师设置的主题/材料进行，同时负责对阅读、讨论的时间控制。Stern组的同学负责专业单词，如FCL＼LCL＼NVOCC等专业单词的查阅和收集，而且要为小组每位成员讲解，确保小组成员对专业单词的掌握。Port组同学负责收集组员在学习中遇到的长难句，并负责对句子进行语法分析。Starboard组同学负责收集小组成员对文章内容大意的总结。在讨论时间结束后，教师提问并随机选择同学回答问题，同时检查学生的文字记录。

四、合作学习方法在航运英语口语课堂中的作用

合作学习方法使课堂的教学模式从教师导向型转变为学生导向型。航运英语口语课程一般对大学高年级学生开设，这时学生已经具备一定的英语基础和航运业务的专业知识，教师在课堂上可适当地缩短讲授环节，让学生在课堂发挥更多主动性。

另外，航运英语口语课程中，由于是专业英语，大部分都是一些专业背景的情景学习，如发生在码头上的对话或者航运业务相关的商务交谈等。合作学习方法有助于情景学习中学生分工合作。

合作学习减少了学生与教师的直接对话，能缓解学生的紧张情绪。同时，语言水平相似的同学间的练习，更容易形成轻松的学习气氛。而且合作学习能培养学生的合作互利精神和社交能力。由于我国中考高考是一种竞争性的选拔制度，学生在中学阶段容易形成一种自利的竞争思想，而学生能在合作学习中补上团体合作这一课。

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