探讨网络时代背景下高职大学生学习方式的转变

郑增伟

摘 要：近年来，随着现代社会发展水平的不断提升以及网络技术的进步发展，网络逐渐成为高职大学生的重要学习途径之一。然而，高职大学生的自身弱点以及网络体制的不健全，在一定程度上给高职大学生的学习带来了消极影响。因此，在网络时代背景下，高职院校思想政治教育工作者应对学生的学习方式进行积极引导，引导学生正确对待网络。本文就网络时代背景下高职大学生学习方式的转变展开详细论述。

关键词：网络时代；高职；大学生；学习方式转变

目前，互联网作为科学技术进步发展的重要成果，已经被广泛应用到大学生日常生活当中，而且网络信息已经逐渐成为学生获取知识以及多种信息的途径，并对学生学习以及日常生活产生了相对深远的影响。在网络时代下，我们应正确看待网络对学生学习方式转变的影响，充分发挥其指导作用，促进高职院校学风建设。

一、网络时代下高职大学生的学习方式新转变

1.从被动型转为主动型

传统形式的高职大学生学习方式往往是教师讲，学生听，学生只可以被动接受。在网络环境下，所呈现给高职大学生的是一个有着自由意识的空间，可以实现信息交流、自由制造与传播信息。网络的广泛应用逐渐使学生成为学习主体，学生可以自主选择所要学习的内容以及学习方法，然后对学习情况进行检查评价；学生还可以按照自己的实际学习情况对学习策略进行合理调整。网络背景下，避免了高职大学生的学习沉闷，使其更加迫切地加入到学习以及讨论中，进而使学生思维更加活跃，有助于激发学生的学习动机。

2.从封闭型转为开放型

从某种程度上讲，传统形式的高职学生学习方式属于封闭式的，主要体现在资源单一、方式固定以及空间有限三个方面。网络背景下，高职学习的信息资源都是数字化的，具有丰富多彩的特点，主要涉及多媒体素材、网络化课件、网络化课程以及计算机学习软件等。[1]

高职在教学资源内容方面，不仅包括每一节课的精讲资料，还有教师的讲义、专题讲座、自学光盘以及名师讲座等，凡是网络用户，都能够借助互联网实现信息的交换以及共享，使多种教育资源与网站进行连接。

3.从固定模式转变为个性发展型

高职大学生之前的学习方式是固定性质的格式化学习，高职教师已经将所要学习的内容以及过程进行了固定，教学内容、学习进度以及教学方法都是统一的，甚至学习目标也具有统一性，学生仅仅是被动模仿。在网络背景下，高职大学生能够根据自己的实际情况实现有针对性地学习，接受能力相对较强的学生还可以在完成规定学习任务之后，按照自己的兴趣爱好来学习更多具有挑战性的知识，实现全面发展以及个性发展。[2]

二、网络对高职大学生学习方式转变的负面影响与应对策略

网络信息技术的广泛应用可以给高职大学生的学习方式转变带来积极作用的同时，也带来了一定弊端。首先，游戏娱乐多。因电脑网络属于分布式网络结构，也就是说网络没有中心，并不存在对某项模块进行控制的问题，可以提供完全自由的学习空间。但是高职大学生由于自控能力相对较差，造成上网成瘾。其次，借鉴依赖多，影响到学生的思考与创新。网络资源是相对丰富的，而且大多数学生都可以有意识地利用网络解决日常学习中的难点问题。但是，这种情况下，学生容易会产生依赖心理，所有学习任务都依赖网络查询，扼杀了高职大学生的创新意识。

面对网络的积极作用与消极作用，相关部门应科学正视地引导网络走向，对网络时代下的高职大学生思想教育观念进行更新，并加大教育资金投入，做到主动占领网络时代下的教育市场。努力为高职大学生营造轻松自由、相互尊重以及民主平等的学习环境，在一定程度上提升学生的学习兴趣，从而使其更好地利用网络进行学习与研究，最终以相对积极的姿态投入到实际学习过程中。

总而言之，网络时代的到来将会使高职大学生的学习方式发生较大转变，给告知大学生带来积极作用的同时也产生了消极影响，在实际工作中，高职院校思想政治教育工作者应采取科学化措施，确保网络技术作用的科学发挥。

参考文献：

[1]汪向征.网络新技术对大学生学习方式的影响研究[J].现代教育技术，2012，（2）：48-53.

[2]王 钰，张 勇，章 翔.网络时代下大学生学习方式改变及策略研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，（5）：158-160.