趣味性教学在中职线切割项目中的运用分析

浙江省金华市第一中等职业学校 康 飞



趣味性教学在中职线切割项目中的运用分析

浙江省金华市第一中等职业学校 康 飞

摘 要：目前，大部分中职学校的电火花线切割实习还采用传统教学模式，原本具有趣味性的项目枯燥无味，难以提高学生的学习兴趣和动手能力，难以提高教学质量。本文就如何提高中职学生对线切割实操的兴趣进行探索，主要从提高认识、改变观念、项目教学效果要求，灵活运用各种教学手段等方面进行论述，旨在使学生爱学、想学、会学，在这种兴趣的引领下完成学习任务目标。

关键词：中职线切割 传统教学法 趣味教学法

一、传统教学的特点与不足

传统教学内容枯燥，学生不感兴趣，严重削弱了学习积极性，学到的东西不能适应时代发展的需要。线切割实训课中，传统的教学模式注重学生机械技能的实际应用，教师安排实训内容时设定好题目，这些题目特点与专业性结合太强，大多数中职学生对这类东西存在抵触情绪，教学效果不明显。

应用数控线切割机床完成如图1所示的线切割加工，应用数控线切割机床完成如图1所示角度样板的线切割加工。

图1

二、趣味教学特点

趣味课题是以趣味教学法为电火花线切割实习教学手段，以提高学生的实际操作能力为目标。例如，图1与图2相比，学生对于图2表现出更大的兴趣。

图2

教师必须准备一些有趣味的教学项目，引导学生将“玩”和“学”相结合，通过“玩”激发学生求知的动力，提高动手协作的能力，使学生在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索，并将优质的教学效果作为教学活动的目标。趣味课题的选择原则是趣味性、实践性强，多联系学生生活实际，如学生喜欢的一些饰品，挂件，如图3。

图3

学生也可以从网上下载很多图案。这些内容都可作为具有一定教学意义和实践性的项目。学生做这些感兴趣的小东西时，不知不觉地学会线切割机床的加工。至于模型的制作，单靠个人尝试可能需要较长时间才能完成，其中涉及工序有磨、钻、线切割等。这就需要小组成员分工合作完成，不仅提高实操能力，还能提高沟通能力，培养团队合作意识。评价总结阶段，学生自己讲述加工过程，学生间互相交流和比较，从而归纳相关的知识要点。

三、设立趣味性的小型模具项目

线切割实操教学中，教师为学生提供有趣的单一实训内容，通过创作小型复合模具，每位学生都有机会参与到项目中，模拟工厂的实际操作流程。教师应提前制定工艺流程卡，从而使学生将学到的实操技能，如车、刨、铣、磨、线切割等进行综合运用，使学生做到全面学习并精通一行，更好地培养实用型人才。

首先，教师提前制定带有趣味性的小型模具图纸，其中凹模和凸模指定由线切割完成，设定凹凸模的形状有葫芦形状、心形等比较有趣的图案。另外，教师还可以结合多种生活用品设计有趣的零件或配件，启发学生做个性化设计（见图4），使学生更加积极地投入产品的设计与加工中。通过多次的操作练习，学生的动手能力得到逐渐增强。

图4

其次，教师可以引导学生用薄纸取代料带进行冲裁，从而得到产品，检验产品是否达到合格标准。为进一步提高学生的积极性，教师在教学过程中可以采用以学生为中心的教学方法。例如，竞赛式课题项目教学，教师将学生分成若干学习小组，让学习小组进行竞赛。教师将学生的提问质量与数量、项目进行过程中出现的问题、各分项的完成时间长短、整体项目完成工件的质量等内容作为学生成绩的评价因素。

最后，通过集体评价排出学习小组间的名次，并给予相应的考核成绩。这些评价因素将对学生动手之前的准备、动手过程中的实践、动手后的总结反思都有一个积极的推动作用。

参考文献：

［1］雷林均.特种加工技术——电火花加工［M］.重庆：重庆大学出版社，2007

［2］蒋亨顺.数控机床操作与编程 ［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2002

［3］伍端阳.数控电火花线切割加工［M］.北京：机械工业出版社，2010

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0178