大学生学习动机与家庭经济状况的相关分析——以云南师范大学为例

袁丽丽

（德宏师范高等专科学校 云南芒市 678400）



大学生学习动机与家庭经济状况的相关分析
——以云南师范大学为例

袁丽丽

（德宏师范高等专科学校 云南芒市 678400）

摘 要：不同家庭经济状况的大学生，在学习方面有自己的特点，学习动机也不例外。本研究为探讨大学生学习动机与家庭经济状况的关系，采用《大学生学习动机问卷》、《大学生学习动机问题自我诊断测试》和自编《家庭经济水平问卷》对云南师范大学400名学生进行统一问卷调查。结果显示：（1）大学生学习动机水平一般，动机取向水平由高到低依次是物质追求、求知进取、个人成就、小群体取向、社会取向和害怕失败；（2）家庭经济状况与学习目标上的困扰方面存在显著负相关，经济状况差的学生学习目标困扰更严重，且个人成就相对较低。

关键词：大学生 学习动机 家庭经济状况 相关分析

一、问题的提出

学习动机是指在学校情景中，直接推动学生进行学习活动的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机作为非智力因素，近年来在学生学习中的重要性日益。与此同时，贫困大学生问题成为政府高度重视、社会普遍关注、家长揪心、学校担心、学生忧心的带有普遍性的社会问题。经济上的负重， 往往导致心理上也承受着巨大的精神压力，学习方面也不例外。以往研究表明，家庭社会经济条件影响孩子的学业成就，家庭经济状况是影响学习动机的因素之一，沈涛在研究家庭教育对青少年学习动机的影响中发现，学生的家庭物质条件愈高，学习动机愈模糊，学习的主动性愈差；卢智泉等人在对家庭教育与学生学习成绩之间的关系的调查指出，家庭收入与学习动机的关系呈正相关。可以看出，以往研究更过关注中学生，且结论存在差异。本研究试图以大学生为研究对象，探讨家庭经济状况与学习动机的关系，旨在提升学生学习动机水平，提高学习效果。

二、研究方法

1.被试

随机选取云南省某高校学生400名作为被试，发放问卷400份，回收有效问卷323份，回收率为81%。其中，男生126人，女生197人；大一80人，大二90人。

2.研究工具

黄希庭等人编制的《大学生学习动机问卷》，问卷中将动机分为6个维度：求知进取、社会取向动机、物质追求的动机、害怕失败、个人成就和小群体取向。

宋专茂编制的《大学生学习动机问题自我诊断》测试，问卷包括四个方面：学习动机是否太弱；学习动机是否太强；学习兴趣是否存在困扰；学习目标是否存在困扰。

四川师范大学周蜀溪的硕士毕业论文中的《家庭经济状况问卷调查》，该问卷共有6个题目，涉及住房条件、耐用消费品、食品消费及营养状况、零用钱消费情况、医疗保险以及整体家庭经济状况等方面。问卷经测查具有较好的信效度：折半相关系数0.8167；内部一致性相关系数0.8271。

3.数据统计学分析

全部数据用SPSS13.0 for windows 进行统计分析和处理。

三、研究结果

1.大学生学习动机现状

结果表明，大学生在学习动机问题的自我诊断上与正常水平一致，平均数都在2左右（全距0-5）；动机的强度水平由高到低依次是物质追求、求知进取、个人成就、小群体取向、社会取向和害怕失败。

2.大学生学习动机与其家庭经济状况的相关分析

研究结果表明，家庭经济状况与学习目标上的困扰方面存在显著负相关，r=0.114，见表1.

表1 学习动机与家庭经济之间的相关分析

四、分析与讨论

1.大学生学习动机的总体情况分析

研究结果表明，大学生学习动机取向的总体水平由高到低依次是物质追求、求知进取、个人成就、小群体取向、社会取向和害怕失败。这反映了当代大学生对个人利益的追求以及发展成才的需要占据重要地位。在市场经济、金融危机的大潮中，广大同学必然受到经济文化影响，反映出在思想上更趋于现实的特点。发展成才、求知进取作为一种内部动机，将对学习起着持续作用［1］。

2.家庭经济状况与学习动机的情况分析

结果显示，家庭经济状况与学习目标上的困扰方面存在显著负相关，且经济状况差的学生在学习目标上的困扰要更严重；经济状况好的学生在个人成就的得分上要显著高于不好的学生。美国学者科尔曼认为，家庭社会经济条件影响孩子的学习成绩，学生的学习动机受家庭经济状况的影响［2］；俞国良等人研究指出，家庭资源（包括经济状况、父母教养方式、父母期望等）与学习动机存在一定的相关［3］。个人成就对应着个体尊敬的需要，家庭经济好的学生具有更强的个人成就的动机，这主要是由于经济优越的家庭对子女有更高的要求，在个体的生理、安全的需要得到成分满足之后，他们追求更高一层次的需要，即尊敬的需要［4］，因而，经济条件好的学生就比较差的学生具有更强的个人成就动机。

五、小结

大学生在学习动机问题的自我诊断上与大学生总体一样；大学生学习动机取向的水平由高到低是：物质追求、求知进取、个人成就、小群体取向、社会取向和害怕失败。家庭经济状况与学习动机中的学习目标是否存在困扰存在显著相关。学校及家长应做到：引导贫困生正确认识自己，充分挖掘自我潜力；帮助家庭经济水平低的学生正确对待困难，倡导自立自强的人格；开展心理健康教育，促进大学生的心理健康发展；丰富校园文化，创设环境育人的心理发展环境；加强经济水平低的学生主观社会支持以及队社会支持的利用。

参考文献

［1］刘淳松.张益民.张红.大学生学习动机的性别、年级及学科差异［J］.中国临床康复.2005（20）

［2］周蜀溪.中学生学习动机与家庭经济状况的相关分析［D］. 四川师范大学硕士毕业论文

［3］周勇.董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究［J ］. 心理发展与教育， 1994 （3）

［4］李凤杰等.大学生学习动机结构、发展特点及其对学业成绩的影响［J］.高等教育研究.2007（24）

［5］卜荣华.大学生学习动机现状的调查研究［D］.安徽师范大学硕士学位论文.2006.4

［6］张清海.高校贫困生学习动机的研究［D］. 河海大学硕士学位论文.2007（3）

作者信息：

姓名：袁丽丽，女，1988年12月，云南保山人，硕士研究生，助教，发展与教育学专业，学习及认知的跨文化研究方向