巧用气质，因材施教

（广东省深圳市宝安区石岩街道塘头小学，广东 宝安 518108）

随着科学的发展人类的进步，十九世纪心理学取得了重大发展，在教育领域也应用而生，其中人的气质也为班主任了解学生和教导学生提供新方法。

一、何为气质

1.什么是气质

气质是人的个性心理特征之一，也即是人们平常说的脾气秉性，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。它与日常生活中人们所说的"脾气"、"秉性 "、"性情 "等含义相近。

2.气质的分类

心理学家将人的气质跟体液结合起来，并给它们命名为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，它们的表现主要是：

了解了人的气质分类，这就不难理解不同的学生会有那么大差别甚至是大相径庭的行为表现，那是因为他们有不同的气质特点。气质的分类和深入的研究给班主任发掘学生的个性提供了宝典。

二、气质与因材施教

理论结合实践，针对不同类型气质类型的学生，应该采用不同的教育方法：

1.胆汁质的学生

直率热情，争强好胜，精力旺盛，脾气急躁，易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显表露于外，但持续时间不长，等等。

对胆汁质类的学生进行教育时，首先在教育方法上，要讲明道理，然后要耐心说服，尤其注意态度不能简单粗暴，要避免触怒他们，以造成矛盾激化。这类学生如果引导他们向积极的方向发展，将是班集体中的积极分子，是老师班级管理的“好帮手”。

当然胆汁质的学生除了脾气很急，火气大，他干事情时有时会欠考虑，常常是好心办坏事，而且坚韧度不够。针对这个问题，委以任务时要多加指导，并严格要求，学会控制自己的情绪。比如在班级管理中给冲锋陷阵的这位“将军”配一名“参谋”，如有“劳动委员”还有一位抑郁质气质的“副劳动委员”，这样不同气质的学生在班级管理中会相得益彰。

2.多血质的学生

聪明伶俐，活泼好动，乐观，机灵，语言表达能力强，思维灵活，行动敏捷，对各种环境适应能力强，可塑性也很强，情绪丰富且外露，喜怒哀乐皆形于色。但缺乏耐心和毅力，稳定性较差，见异思迁。

对多血质的学生就行教育时，要严格要求他们学习和生活中不能心猿意马、朝秦暮楚，做事要专心致志和敢于面对困难，学会坚持，养成做事有计划、有目标。

在班级管理中，机智过人的多血质学生是“领导者”或出谋划策的“军师”，聪明的他们总是能想出很多“点子”，在管理中能顺应变化做出决定，很机灵巧妙地完成任务。我班上就有不少这样的学生，其中陈某是最典型的一位，她活泼外向，多才多艺，但是学习上总是不用功，我充分利用她气质特点，委任她为文娱委员，聪明伶俐的她总是能如鱼得水般完成任务，在黑板报和宣传海报等的策划和实施中是个“一把手”。在她出色的完成任务时，给予表扬，并鼓励她学习上也要用心，经过不断的努力，她的成绩也渐渐提高了。

3.粘液质的学生

安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，细致周到，自制力很强，不怕困难，表现出内柔外刚，表情平淡，情绪不易外露，对班集体表现出漠不关心的心态，思维的灵活性较差，行动往往迟缓，主动较差。

对粘液质的学生进行教育时，教育者要有耐心和热情，多鼓励他们主动关心班集体，多为班集体做事情，当他们对班集体做了好事时，应该“大肆宣扬”以提高他们的积极和对班集体的热情。对这类学生的缺点和错误，一般应以心平气和、春风化雨的教育引导为主。

在班级管理中，粘液质的学生也有他的优势，是个很好的“执行者”，交代给他的任务，总是勤勤恳恳，不辞辛劳地完成。我班上李某是位粘液质气质的学生，做事情很拖拉，动作迟缓。发现了她的气质特征，我委任她小组长和教室图书角的管理委员职位，默默无闻又勤勤恳恳的她总是把作业收整齐交给你，把图书角收拾的干干净净、整整齐齐。对她平时对班集体做的事情我时常给予表扬，经常鼓励她课间出去跟大家做游戏，培养她关心班集体和积极热情的品质。

4.抑郁质学生

心思细腻、情感体验深刻，情绪不易于外，具有很高的感受性，观察能力强，善于觉察到别人不易发觉的小事物；行动缓慢、内向、多愁善感。

对抑郁质的学生进行教育时，要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势，多赞赏他们的优点，并及时肯定他们的见解和有利的一面。不要轻意在公开场合批评和指责他们。在活动中树立起自信心、消除胆怯和害羞，舒展自己的身心，放松自己的情绪，学会微笑，克服疑虑、孤独等消极的不良心理品质的发展。

在班级管理中，抑郁质的学生是足智多谋的“参谋”，处事小心谨慎，考虑周全，同时还是属于观察和分析的谋划者，这类型的学生一般适宜跟胆汁质的学生相配合完成任务。对于这类型的学生要经常关心和照顾，鼓励她多参加班集体活动，放松自己的身心，对他人的帮助要善意接受并微笑回报。在班级管理中可以安排一些细致的工作和较为独立完成的工作。

当然学生的气质特点只是老师因材施教的参考因素之一，而且一个班的学生也并不是所有的都能泾渭分明的归类四种气质特点当中，因为气质是受多因素影响的，更多的学生体现的是不同的类型的混合，也即是混合气质类型。相对外显的性格，气质是比较内隐的，但它跟性格又不一样，它没有好坏之分，只要合理的引导都可以向着健康积极的方向发展。

综上所述，班主任利用气质类型更全面地了解和研究学生，针对不同类型的学生，运用不同的教育方法和手段，促进学生得到全面、健康的发展。