新材料作文的教学策略

王正伟

[摘 要]新材料作文出现已有十年时间，但很多一线教师对其缺乏系统全面的认识，由此在新材料作文教学中存在不少问题。笔者结合自身教学经验，认真分析了当前关于新材料作文的研究成果，提出新材料作文教学的策略。

[关键词]新材料作文；教学；策略

一、新材料作文的概念

新材料作文是由命题者给材料或图画，但不给话题，考生在给定材料范围内自定立意、自选文体、自拟标题为特征的命题形式。新材料作文首现于2006年两套全国卷中，但它未能像当年的话题作文那样雷厉风行般成为命题首选，直至2012年，新材料作文材才占据了高考作文的绝大多数席位，这种命题形式才引起了各地作文教学的高度重视，可以说新材料作文教学相对滞后，产生的问题也不少。目前新材料作文教学中出现的问题主要有重练习，轻阅读；重语言，轻思维；重写法，轻审题；重形式，轻内容。

二、新材料作文的教学策略

笔者结合教学经验，充分阅览近年高考试题和相关资料，总结出如下四点新材料作文教学策略。

1.强化审题，找准立意

“意犹帅也”，“意”是文章的大脑。作文是否偏题跑题，关键看立意是否切中题意，所以新材料作文教学的第一要务就是审题立意训练，审题立意不准确，文章写再好也没用。

虽然新材料作文的材料可以多角度多立意，但这些立意也有高下之分。2006年全国一卷的材料讲述了一只乌鸦学老鹰抓小羊不成反被捉，引发了牧羊人和孩子对乌鸦的评价，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”该材料可以从乌鸦、牧羊人和孩子三个角度立意，从乌鸦角度立意有知人难，知己更难，正确认识自己；从牧羊人角度立意有要确定好人生的位置，创新不是模仿，人贵有自知之明等，从孩子角度立意有要大胆地尝试，勇敢地追求，同情弱者等。从常规思维来讲，从牧羊人角度立意要高于孩子，因为任何尝试或者追求都要遵守客观规律，例如“赶鸭子上架”，你越同情支持赞扬，越显得愚昧。审题立意考查的是思维，思维的改变或形成是一个长期的过程，所以审题立意的训练要化整为零，不可一蹴而就，每天训练几道题，长期坚持不懈即可。

2.重视阅读，回归教材

阅读为写作提供丰富的素材，培养良好的语感，提升人的思维品质，升华人的精神境界。新材料作文最开始的审题立意环节，阅读量大的学生明显优于阅读少的学生，阅读对写作的反作用是一个长期积累的过程，贵在坚持。首先中学可将部分语文课时转为阅读课，确保每天拥有阅读时间，书目以名著为主，长期坚持，阅读和写作水平会获得很大提升；其次，教师要引导学生形成良好的阅读习惯，尤其要形成做读书笔记这一积累素材的习惯；再次，开展形式多样的阅读活动，例如读书心得体会交流，好书推荐，课外阅读竞赛，读书笔记大比拼等；最后要坚持读写结合，读完之后可以写读后感，也可以仿写，续写，改写。

人教版新课程标准实验必修教材共有五册，每册中都含有一个“表达交流”部分，每册均有四个训练专题，每一个专题都有“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三个模块，笔者研究近几年的高考新材料作文，发现不少省份的命题和这些专题有很大相似度。2015年全国二卷中“三个人谁更具风采”的命题，和必修三的“善待生命”专题中写作练习题“保尔柯察金和比尔盖茨谁的生命质量更高”不谋而合。2015年福建卷中的“人与路”材料和必修四“善于思辨”专题练习第五题“人与路”如出一辙。2015年广东卷的“远和近”与必修三“多思善想”专题的练习题“什么是最遥远的距离”相类似。作文命题回归教材已是一种趋势，这就要求作文教学要注重教材中的“表达交流”部分，争取将每一专题后的写作练习都要完成，吃透教材，这样才能在考试时胸有成竹。

3.倡导理性，关注现实

理性是透过现象看本质的一种思维，它和感性相对，对于高中生来说，理性思维已经达到一定水平，可以独立思考问题。新材料作文审题立意就是一个感性思维上升到理性思维的过程。另外，近年新材料作文出现了很多辩证性思维的材料，而且考查频率逐年增加，因此新材料作文教学时，要侧重理性思维的训练，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

新材料作文命题取材越来越趋向现实生活，引导学生对生活现象，现实问题进行思辨，得出有价值的思考，从而树立正确的人生观、价值观。这就要求新材料作文教学要关注社会现实，营造一个“家事国事天下事事事关心”的学习氛围，闭门造车难以迎合时代。全国语文名师赵谦翔于1996年开创了《东方时空》感悟课，学生每天晚上在班上收看《东方时空》节目，然后抒写个人感悟。看了赵老师学生的作文，确实让人耳目一新。除了收看知名的电视新闻栏目，还可以订阅《南方周刊》《半月谈》等评论型报刊杂志，让学生与时代接轨，做一个爱国爱生活的时代青年。

4.突出个性，展现真情

个性的对立面是共性。教育的对象是活生生的人，人之间存在很多共性，也存在很多差异，教育必须要尊重这种个性化的差异。在作文教学上，更是如此，学生生活阅历、成长体验、思维偏好等存在千差万别，有的善于议论，有的善于叙事；有的善于思辨，有的善于抒情；有的文采飞扬，有的书写美观。作文教学要尊重学生的这些个性特征，因材施教，扬长避短。不同的人要出现不同的风格，千篇一律是作文教学的大失败。个性表达和有创意的表达并非极端表达，必须要内容真实，思想健康。

真正的好作文应该是真情的自然流露，高考作文评分标准要求“感情真挚”，可见“真情”对一篇文章的分量。新材料作文极大的避免了话题作文的宿构和套作现象，但现实中依然存在“为赋新词强说愁”，时有“假大空”的宏论出现。

“新课标”要求作文教学要“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”高考背景下的作文很难写出“我手写我口，我口述我心”的真作文，但我们尽量在作文教学中向“真作文”靠拢，首先，引领学生关注现实生活，关注时事热点，并通过写感悟或者开辩论会的方式让他们勇于发表真实观点，从而提高其感悟能力。其次，要力避超越学生理解的命题材料，多出一些贴近学生生活的命题材料，这样才学生有话可说。再次，平时作文训练及时纠正学生作文中“假大空”的言论。