浅析个性化小学作文教学

史静

[摘 要]目前，一些小学语文作文教学中存在的问题在于，个性化教育相对薄弱，学生无法找到适合自己的学习方法，这极大的影响了他们的写作热情。本文分析小学语言个性化作文教学的特点，探索在教学过程中存在的问题，并在此基础上，提出了一些解决策略，旨在提高学生写作。

[关键词]个性化角度；小学语文；作文教学

一、小学语文个性化作文教学的特点

小学语文个性化作文教学有着自身特点，教师在教学时应该结合其特点，制定出比较科学的教学方案，这样才能实现课堂教学目标，拓展学生的文学视野，让他们对写作充满好奇，逐步提升写作质量。首先，具有主体性的特点。课堂上，教师能尊重小学生的想法，坚持以人为本，培养他们的个性化思维，使其在写作过程中感受语文知识的魅力。其次，具有创新性的特点。我们的“作文”教学也应该动一动脑筋了。从“互动”这一环节上说，教师应“以兴趣为主料，以快乐为辅料”，全方位地调动学生的积极性，让整个课堂“活而不乱，分而不散”。学生在玩中学，在学中玩。这与教师的如何“遥控”是分不开的。小学生写作时不用拘泥于以往的作文形式，可以运用自己的思维框架，按照自己的个性来表达思想情感。再次，具有体验性的特点。小学生在个性化作文课堂上能够更好地认识五彩缤纷的世界，通过语言文字增加自己的知识与阅历，在继承前人思想的基础上进行创新，掌握作文写作技巧，写出不同形式的作文，为今后语文知识的学习提供帮助。

二、个性化角度下小学语文作文教学存在的问题

1.个性化引导教学不足。当前，小学语文作文课堂教学中存在个性化引导教学不足的问题，主要表现在两方面。一方面，教师自身的个性化理念较差，忽略了学生兴趣、爱好的培养。小学生是写作初学者，教师要让其敢于表达自己的想法，并用语言记录下自己的生活、观察到的事物，这样才能保证作文质量。而实际上许多小学语文教师忽略了这一点，导致学生形成了写作思维定式。另一方面，教师过于重视作文技巧的讲解，忽略了写作实践。作文课堂上，教师对时间的分配不合理，讲解时间占用较多，留给学生思考和写作时间则相对较少。学生长期在这样的课堂上无法找到学习兴趣，从而影响到了写作质量。

2.个性化作文命题较少。出色的个性化作文命题可以激发小学生参与写作的热情。但是现实中个性化作文命题较少，作文题目千篇一律，无法突出每个学生的个性。此外，由于缺乏个性化题目的引导，学生产生了思维惯性，遇到一种类型的题目就按照相应模板套写，没有充分发挥自身主观能动性，使得作文的新颖性、个性化不足。

3.没有建立个性化评价体系。小学语文作文评价标准单一，程式化现象严重，教师对作文评判基本上按照优秀、良好、差三个等级进行，没有明确指出学生作文中存在的问题，也没有给予他们正确的修改方向，学生在拿到作文评价后依然迷茫，不知如何修改，这些都不利于他们写作水平的提升。此外，还有部分教师在评价时没有结合不同学生的写作特点，给予的评价不够公正、客观，导致学生失去了写作信心。

三、提升小学语文个性化作文教学水平的策略

1.树立个性化教学理念。要想改变当前小学语文作文课堂个性化教学不足的现象，教师必须树立个性化教学理念，从学生实际出发，制定出适合他们写作的教学方案，打破传统应试教育的课堂局限，给予学生更多的自我学习空间，使他们用语言来表达自己的情感，描述所观所想。比如在进行人物写作时，教师可以从《少年闰土》一文进行引导，让学生不拘泥于以往的人物作文——父母、老师的主题，跳出思维模式，结合实际生活去描述自己感兴趣的人物——小贩、交警、清洁工等，发挥自己的个性写出与他人不同的文章。

2.做好个性化文章写作指导。小学语文教师在进行作文教学时要从个性化角度出发，设计出更好的指导教学方案，拓展小学生的文学视野，使他们将文章与自己的个性相结合，写出独一无二的文章来。比如在写叙事性文章时，学生一般习惯采用顺序方式平铺直述，文章既没有高潮又没有重点，会让读者失去阅读的兴趣。个性化指导教学方案中要求学生能够进行逆向思维，对作文写作方式进行创新，可以采用倒叙、插叙的方式描述，并把握住所表述事件的重点，采用以小见大的手法突出作文主旨。讲解倒叙写作手法时，教师可以利用《阿甘正传》这部电影，让学生对其有更形象的认识，并将该手法运用到写作中，以提升学生作文的个性化水平。

3.实现个性化作文命题。个性化作文命题要求教师具备较高的创新能力，能结合本班学生的实际情况，在尊重学生个性和想法的基础上，布置写作命题。在进行个性化作文命题时，教师要开放自己的思维，扩大选题范围，让学生多角度、多模式、多手法进行写作，帮助学生逐渐形成个性化写作思想，在不同的作文命题中提升作文写作能力。比如教师在进行想象类作文命题时，可以让学生进行自我个性选择：一些学生喜欢大自然，他们可能会将自己想象成小鸟、小树、小花等；一些学生喜欢换位思考，他们可能会将自己想象成父母、某个同学、某个老师等。

4.建立完善的个性化评价体系。小学语文教师在进行作文评价时应建立个性化评价体系，有针对性地评价每位学生的作文，让小学生认识到自身写作中存在的问题，并及时修正，以逐步提升他们的写作水平。比如面对不同个性的学生，教师要采用不同的指导语言。外向型且心理承受力较高的学生，教师可以直接写出学生文章的缺点；内向型且心理承受力较差的学生，教师要采用较为委婉、幽默的话语进行指导，以增强学生参与写作的信心。

四、结语

现今，小学语文个性化作文教学成为了一种新的教学趋势，教师要转变原有的教学理念，做好学生的写作引导工作，找到适合学生个性化发展的教学方法，提高学生的写作水平，拓展学生的文学视野。教学有法，但无定法。在作文教学过程中，教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，激发学生的写作兴趣，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使学生将知识转化为语言能力。让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。

参考文献：

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