江苏开放大学数字资源库互联网+在线平台的开发方案

杨海宁

摘要：视频资源库的开发有利于将传统的教学模式向信息化教学模式转变，它是实现教育现代化的重要基础之一。该文从视频资源库互联网+在线平台的总体设计、开发方案以及功能的发挥策分别阐述，对提高开放大学共享型视频资源库建设具有较大的实践意义。

关键词：视频资源库；互联网+在线平台；开发

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0176-02

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统的教育模式。 一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。 互联网和移动互联网正在越来越深入的改变我们的生活，国家也正在宏观层面上，大力推进“互联网+”的整体战略。“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责”，作为我国社会发展的基础与核心，“互联网+教育”，正在改变我们的基础教育、高等教育、职业教育、职业培训等教育体系的形态与格局。如何充分利用互联网与在线教育，促进教育的均衡发展和可持续发展，是当前各领域教育机构面临的共同问题。

本文以江苏开放大学为实践对象，从开放教育内涵出发，以现代教育教学理论为指导，强调开放教育特色，建设具有技术性、科学性和先进性的江苏开放大学视频资源库互联网+在线平台。本文在视频资源库建设原则、体系框架、方法和标准等方面所进行的研究和实践，对提高开放大学共享型视频资源库建设具有较大的实践意义。

1 总体设计

总体设计，主要是遵循系统的设计原则，从系统的总体框架、技术架构、功能划分体系、网络部署架构、数据库架构和最重要的安全保障体系等方面，来介绍我们的设计思路、设计方法等，从而让用户了解一个大型的在线教育平台，需要从哪些大的方面进行考虑、并根据需要选择合理的开发、部署、实施方案。

1.1设计原则

在线教育平台是一个基于互联网的大型应用平台，在设计原则上，除了必须遵从通用的软件开发设计标准规范以外，还需要重点考虑互联网应用的特性，从稳定性、易用性和安全性等方面遵守更为严格的原则。

稳定性是在线平台最重要的性能要求，一个不稳定的平台是无法吸引使用在线平台的老师和学生的。因此在系统设计之处，我们就将系统的稳定性放在平台设计的首位。在部署上面，要求平台支持全SAAS的云计算环境部署，也支持混合部署。云环境经过多年发展与市场应用，已经被证明为是可靠的、稳定的支撑环境。

易用性包括两个方面，一个是江开学员的易用性，一个是教师、学生等终端用户层面的易用性。

对于江开学员来说，基于SAAS架构的平台，可以免去用户自行开发部署的风险，而是可以通过SAAS服务进行快速网校搭建和部署，几分钟即可完成，具有极高的易用性。

对于教师、学生等终端用户来说，一方面多终端如电脑、PAD、智能手机终端的支持是必需的功能，另一方面，全互联网思维的产品设计，也让用户使用界面具有更简洁、清晰的使用。

在安全性方面，一方面软件平台本身对课程资源进行了防下载、防盗链等专有技术开发，另一方面，通过云计算环境的安全措施，也可以保证系统支撑环境具有更高的安全性。

1.2总体框架

在总体框架上，我们将整个体系分为用户层、访问层、应用层、应用支撑层、数据资源层和支撑环境层等五个层次，如图1所示：

用户层：用户层主要指本系统的主要使用用户，一般来说，江苏开放大学在线平台的使用用户主要为教师、学生和管理员，当然，在具体的使用过程中，还可能涉及平台运营的相关人员。

访问层：主要是基于用户访问入口，目前平台支持基于基于浏览器、APP等多种访问模式，支持电脑、PAD、智能手机等多种接入设备。

应用层：主要是平台的各类应用功能，基于产品架构，应用层的功能分为网络课堂与教育云两个大的功能板块。

数据资源层：数据资源层实际上也有多种模式。库的内容分为一方面是支撑网校平台的基础数据库和课程资源库两大块。基础数据库包括了教师、学生等信息以及系统必需的各类基础数据，而是课程资源库则主要是存储各类课程资源。基础数据库和课程资源库可以分别部署，这样方便课程资源库部署在云平台之上，从而最大限度发挥云存储空间灵活、管理方便、网络性能高、转码效率高等特点。

基础支撑层：主要是指平台运行所需的基础支撑环境。一般来说，本平台支持自建服务器环境、私有云环境和公有云环境，还支持网络课堂部署于自有服务器而课程资源部署于公有云的混合部署模式。

2 互联网+在线平台的开发方案

2.1注册与登录

完成平台账号注册与平台登录。未登录情况下（游客身份）也可浏览网站，但是所有教和学的功能只有登录用户才可使用。系统支持用户使用第三方账户登录平台（需管理员进行系统配置）。用户注册账号时，需注册的信息可以由管理员进行自定义配置，系统同时支持通过微信、微博账号、QQ 账号和人人账号等第三方社交账号登录。用户注册时需要进行验证，验证方式支持短信验证和邮箱验证。可以后台设置验证方式为短信或者邮箱。短信验证：用户注册时填写真实有效的手机号码绑定账户，系统可自动发送一条短信给该手机号码进行验证。短信验证功能涉及账户安全与支付验证。邮箱验证：用户注册成功默认为登录状态，系统会自动向注册时填写的邮箱发送一封验证邮件，用户可以选择去做邮箱验证。验证邮件的内容可以进行设置。验证邮件里的链接可进入用户个人中心进行账号信息管理，包括基本信息、实名认证、头像设置、安全设置、邮箱设置以及第三方登录等内容。

2.2教师教学管理

教师教学管理模块供教师进行一切活动的教学。具体的教师教学管理又分为我的教学、创建周期课程、创建课程-直播、课程设置、题库与学员学习界面管理等功能。

“我的教学”功能包括在教课程、学员问答、学员话题、试卷批阅、作业批改、教学资料库等功能。“创建周期课程”供教师或管理员登进行周期课程的创建。包括基本信息设置、详细信息设置、课程图片设置、课时管理、文件管理、预览与发布等功能。“创建课程-直播”功能与创建周期课程功能类似，主要是多了直播课程的设置如标题、直播开始时间、直播时长等设置。“课程设置”功能支持对课程价格/教师进行相关设置；支持课程内学员管理。具体包括教师设置、学员管理、学员搜索、学员添加/导入/导出、发送私信、查看学员、学员备注、学员关注、学员移除、评分标准设定等功能。“题库管理”功能主要供老师进行课程试卷、作业练习进行编辑维护。题库管理包括题目管理、题目导入导出、试卷管理、试卷批阅、作业批阅、课程运营情况查看、成绩单管理等功能。

2.3学员的学习管理

学员学习管理主要包括学生使用的各种功能，对于每个学生来说，登录之后看到的都是个性化页面，然后进入学员学习界面并进行课程学习。可查看已加入的课程信息/学习数据等信息，可以查看我的课程、我的直播课标、我的问答、我的话题、我的笔记、我的作业、我的考试、我的小组、我的成绩等。学员加入学习后，可以查看课程的图片标题等相关信息，并可以查看课时列表、课程时间信息，任课老师展示等，在学习过程中还可以使用讨论区、资料区、作业、评价、笔记、概览等功能。课程学习界面提供课程内容县市，课时列表和标题以及课程目录/课程问答/课程笔记/课程资料/课程作业和扫一扫等功能。扫一扫可以用手机继续观看课时。课程管理主要供学校、老师进行课程的管理，包括基础管理、直播管理、班级管理、话题管理、问答管理、笔记管理、评价管理、分类管理和标签管理等功能。

3 互联网+在线平台功能的发挥策略

1）课程体系的教学基本形式--学，练，测，评，问答，讨论等全面的教学过程互动

丰富的内容课时类型：录播，直播互动课时，音频，图文，文档，PPT

课后学习实践与测验：课程题库，课时练习、作业以及考试。

问答互动与课后讨论区：互动课时问答以及课程讨论区，APP端实时问答。

支持作业考试数据分析，准确掌握学生学习效果。

2）班级体系 为学生提供真正意义上的基于内容与服务的完整在线学习体验；为网校深入挖掘在线教学中服务价值，提升差异化竞争力。

班级可包含多个成体系化结构化的课程。

班级可建立教学服务体系，提供多样教学服务形式。

班主任、教师、助教 组成的教学服务团队概念。在线教学服务角色分工化的体现。

可提供学习计划服务，老师可以有效自动制定适合每个学生的学习任务路线。

基于学习计划，老师可掌握每个学生的学习情况数据，为教学服务提供支撑。

3）全面的用户接入方式，多途径的推广手段支撑。

注重网校SEO优化，力求网校快速获取关键词排名。

支持 微信 QQ 微博 人人等大平台用户接入

支持微信内容分享推广召集新用户

支持线下招生导入线上模式。

支持用户邀请码和邀请奖励推广，支持轻量分销模式。

4）互联网产品的设计理念，重视用户体验，力求简单极致。

网校站点贯彻响应式设计，顺畅的支持全平台场景的学习。

着重教学沟通与互动的移动互联网APP，把网校和老师装进口袋。

互联网特性的友好学习体验。学习侧边栏，学习二维码。

高效友好的管理后台，可视化操作设计，网站管理一目了然。

4 结束语

江苏开放大学的数字资源库互联网+在线平台的开发建设应用及管理是一项长期的基础工作，也是一个动态长期的过程，需要随时更新和充实内容。系统建成投入使用以后，由资源建设中心负责视频的上传维护、审核工作，视频资源库系统运维放在超星云平台上面，确保视频的播放质量。