“慕课”理念下的小学语文教学探讨

摘 要：慕课，其英文缩写为MOOC，即大规模（Massive）、开放（Open）、在线（Online）、课程（Course），是一种最近出现的在线课程教学模式，通过翻转式教学方式，实现学生的主动学习和学习情况的及时反馈。本文在分析现有小学语文教学存在问题的基础上，阐述了小学语文教学的目标，结合慕课及翻转教学理念，探讨了新课标背景下小学语文课程的教学理念和教学方法。

关键词：小学语文；慕课；教学方法

一、现有小学语文教学存在的问题

1.课程结构问题

目前，小学语文课在表达和阅读的时间分配方面出现很多问题。让小学生学会如何表达是语文课程学习的重点和难点，但是教师在语文课堂上将大部分时间放在阅读理解方面而不放在学生的表达培养上，导致课程阅读理解与训练表达能力的时间严重失调。比较而言，在美国和日本的小学语文课程中，学生拥有超过总课时一半的时间去练习如何表达。语文能力的提高需要持续不断的表达训练，语文课程需要在解读文本内容和表达形式的基础上，给学生适当的时间来训练自己的表达能力。“语文课是学习语言文字运用的综合性实践性课程”，这是课程新标准提出的，虽然要求很好，但目前语文课还是将文本内容的讲解作为课程的重点，并没有将更多的时间用于学生的实践和表达训练方面。这就需要教师从语文课程层面进行整体调整和改革，把解读型转化为语言学习型，增加说话和写作的时间。

2.课程内容的随意化和经验化问题

一直以来，小学语文课针对一篇课文应该给学生讲述什么、采用什么形式来表达，这些都要任课教师根据自己的教学经验去总结和探索，无形中增加了语文教学工作的难度。严格来讲，这些工作应该是由教材的编写者来解决的问题，让一线教师去自己琢磨肯定会产生参差不齐的现象，造成教学内容的随意化等问题。所以，让一线教师根据自己的教学经验去决定教学的形式和内容，降低了语文教学的效率。

3.语文课堂教学的形式问题

现在的语文课堂教学过程主要是对课文文本内容进行解读，教师在课堂上将自己对文本内容的领悟传达给学生。由于教师对课文内容的感悟都是基于自己的教学过程和个人经验得出的，每个人从课文中获取的体会和感悟都是不一样的，再加上年龄的差异，这种感悟更是有可能大相径庭的。现在有些教师在课堂上主要以一种评论家欣赏文学作品的方式来教小学生阅读，对文字的意思挖掘很深，甚至超越了作家自身的认识。这种教学形式看似很有创意，但更适用于大学中文相关专业的学生，而不是刚刚接触文学的小学生，很难对提高小学生的阅读能力起到实质性作用。小学语文教学应该以儿童学习语文为指导思想，重点应该讲述课文中的语文知识、阅读和写作方法，这样更容易被小学生接受，而不是以文学欣赏和评论的形式展开教学。

二、小学语文课程的培养目标

小学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，必须考虑到每个学生的个性差异和知识需求，爱护学生对知识的求知欲望和对新鲜事物的好奇心，充分激发学生在生活和学习中的进取精神和合作意识。努力建设开放而有活力的语文课程，应注重多角度分析知识内容，在相互结合的过程中开阔学生的视野，提高对新鲜知识的学习效率。通过小学语文课程的学习，学生应该具备以下基本素养：

1.养成良好的语文学习习惯

小学语文教学必须引导学生养成良好的学习习惯，从学习过程中的点点滴滴去要求和训练学生，培养学生良好的习惯。特别需要强调的是，对学生学习习惯的培养不仅需要正面的引导，从心理学的角度来看，适当的要求能达到很好的教学效果。这种教学思路与“以人为本”的理念相悖，其实则不然。真正的“以人为本”，并不是任由学生自由发挥而没有约束力，适当地加入教师的约束会让教学的效果更佳。

2.培养热爱祖国语言文字的感情和学习语言文字的激情

某种意义上说，语文是有生命的，并且不断成长的。因此，在语文学习过程中，需要学生投入自己的真实情感，这样才能赋予语文课堂更强的生命力。在这方面，需要教师对学生的思想进行正面引导，并与习惯教育紧密结合在一起。尤其需要注意的是，千万不要让学生对教师的教学方法产生反感。所以，教师要引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣，这样的教学过程自然是完美的。

3.培养学生的阅读和表达技能

培养学生的阅读技能，包括浏览、细读、理解、总结等方面。学生只有通过不断的阅读技能的训练和大量的阅读积累，才能学好语文。因此，要从听、说、读、写训练中，让学生总结出好的学习方法和技巧。与此同时，还要让学生在阅读过程中学会交流和表达，即具有一定的表达能力。让学生在学习的过程中不断体会人文气息，并通过各种样式的实践活动来升华学习的基本知识，掌握基本技能和学习方法，促进学生身心的健康发展。

三、“慕课”下小学语文课程的教学理念和教学方法

根据上述的存在问题和培养目标，小学语文课程教学探讨及改革势在必行。“慕课”是符合人类认知的一种崭新的教育教学理念，在“互联网+”的大背景下，为改革小学语文课程教学提供了很好的教育平台。为了改善小学语文教学中存在的问题，并达到预期的培养目标，结合“慕课”教育教学理念，探讨小学语文课程的教学方法。

1.知识点模块化

以小学语文教学大纲为导向，将不同的知识内容和习题类型分为不同的知识模块，并将每个模块细分为一系列的微课程，将包含各自知识点的微课程联结成“知识图谱”，构成一套完整的知识体系。例如，先将小学语文课程划分为“阅读理解模块”“写作能力模块”“表达能力模块”等大的知识结构，而这些结构在知识图谱的基础上，又可以分成若干个微课程。如“阅读理解模块”可以分为“阅读技巧”“文章结构理解”“经典词句含义”等若干微课程，并同时配套相应的“微习题、微点评、微反思和微设计”等环节或元素，让小学生在注意力最集中的时间段掌握主要的知识点，并为学生提供更多的时间进行微点评、微设计等实践练习。同时，通过模块化设计可以减少课程内容的无序性和随意性。

2.鼓励学生自主学习

“教”是以教师为主体的知识传授过程，“学”是以学生为主体的知识内化过程，“慕课”所引发的一个最大的转变就是由“教师教”向“学生学”的转变。学生课前学习课本中一些知识性的、框架性的内容，课上再对某些问题进行深入探讨，这可以培养学生的思维能力，避免了教师进行过度的个人解读。另外，学生的课前学习是在离开教师与课堂的条件下进行的，因此如果学生遇到问题可以通过交流互动平台向教师或其他同学寻求帮助，增强学生的交互表达能力以及团队协作精神。

3.教师引导学生参与

近代以来，教育家杜威的教育理念对中国近现代教育的改革产生了巨大的影响，教育工作者日益意识到学生作为课堂主体的重要性。教师与学生的地位得到了明确，即以“教师为主导，学生为主体”，教师作为引导者指引学生展开学习。教师要了解每个学生的个性，因材施教，改变以往“传授课堂知识、学生内化理解”的教学模式，转变课堂成为学生讨论、探究、理解知识的乐园。我国传统的教育理论有强调，学生不仅要学习课文中的理论知识，还要善于思考并且身体力行。但目前在我国近代教学中，这种思维训练被弱化，转而是一种“讲授—接受”式的教学模式，学生只是机械地学习知识，很难深刻掌握知识内涵。

而“慕课”所带来的小学语文课堂可以改变以往以教师“教”为主的课堂教学，而充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂主角。学生在上课之前需学习微课中所呈现的教学内容，根据教学内容查阅相关资料；而在课堂上，在教师的引导下积极地思考，对问题阐述自己的观点，与教师、同学共同探讨本节课程的重点和难点，在思考中得到进步与提高。相比传统课堂，学生拥有更多自我实践的时间。

4.采取多元评价方式

教学评价包括对教师“教”的评价，也包括对学生“学”的评价。中国当代基础教育阶段对学生的评价以考试形式为主，升学的压力使得“应试教育”难以在短时间内向“素质教育”转变。“慕课”所带来的对学生的评价的转变体现在由以往的只注重量化评价，转向量化和质性评价相结合的评价方式。课堂上学生有了更多发言表现的机会，教师能够在关注学生的过程中给予客观评价。此外，“慕课”平台上的课程还有一些特殊的评价方式，如进阶作业，即当学生未能正确地掌握有关知识内容时，可对学习内容进行反复播放学习，直到真正掌握才能进入到下一个阶段的学习，这种人性化的评价方式在保证了公平可行的前提下，可以促进学生对知识的理解。多元评价方式要求教育工作者多角度关注学生的发展，帮助学生全面成长。

四、总结与展望

慕课是一种新型的在线教学模式，充分发挥互联网的优势，实现了教育资源的共享，这些都是传统教育模式所不具备的。慕课热潮对于小学语文教学来说既是挑战也是机遇，我们应以慕课教学模式为契机，在学习慕课理念的基础上，充分利用慕课平台的优秀共享资源，不断推动教学模式改革，积极探索新的教学方式，提升小学语文教育质量。

参考文献：

[1]于德君，吴忠豪.现代语境下的小学语文课程改革——吴忠豪教授访谈录[J].语文教学通讯，2014（6）：8-11.

[2]吴艳奎.怎样进行小学语文教学[J].启迪与智慧（教育），2012（8）：10.

[3]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化，2015（12）.

作者简介：王永斌（1964— ），男，山东青岛人，大专学历，一级教师。