农村初中英语学困生的转化

阮红

据权威教育部门调查，在乡村学校八九年级学生中约有20%-35%的学生无法进行正常英语学习，学习兴趣淡薄，英語成绩下降，学困生大量出现。如何矫正这部分学生英语学习心理偏差，充分发挥其学习潜能，提高学习自觉性，进而提高学习成绩，是广大乡村英语教师需要不断探索并致力解决的难题之一，也是全面提高英语教学质量的关键。

一、入门教育不可忽视

农村学生上初中之后才开始接触英语，即使在小学接受过英语教育，但非常有限。因此。乡村学生本身的英语起点低，教学难度自然不小。作为教师，新学期伊始，除了给学生制定必要的学习规则之外，也应降低教学难度，采取行之有效的手段激发学生学习兴趣，把学生聚集在“英语”的大旗之下，让学生更多参与课堂建设，获得成功的体验，形成持久的学习动力。教师要精心备课，依据学生学情進行课堂设计，谨慎细致开展教学，对每一个点都进行关照，显示教师的专心和爱心，这也是一种无声的感染和熏陶，这种无声的教育会显示巨大的能量。所以，“入门教育”是重头戏，开始轻松进入，会消除学生的恐惧感，为后续学习提供足够能量和动力。

二、习惯的培养至关重要

1.背诵的习惯。英语学习，单词记诵、课文背诵不可或缺，可以说，“背诵”和“记忆”构成了英语学习的关键。当然，在开始的时候，背诵的量不能太大，不能让学生“望而生畏”，产生畏难情绪。教师在安排单词记忆、课文背诵的时候，要给予方法指导，采用灵活多样的手段来加强学生的记忆和背诵，教学策略要能适应学生自身需求。

2.记笔记的习惯。在英语学习中，课堂上的重难点，都需要学生及时记录下来，作为平时和考前复习的重要资料。教师要给学生制定必要的规矩，强调笔记的条理性、系统性、针对性，提高笔记的“含金量”。与此同时，教师要经常检查学生的笔记，对笔记中出现的问题及时改正，让学生重视笔记，提高学习的积极性。

3.“会话”习惯。一方面教师要给学生提供“会话”的机会，在课堂上不断拓展“会话”渠道，扩大“会话”空间，激励学生发声。另一方面教师要利用不同的形式，采取不同的策略，给学生提供时间和空间，比如设立“英语角”，将学生集中起来，进行会话训练。在这方面，教师应该依据学生实际，采取真正有效的手段，破解“会话”难题。

4.倾听的习惯。在教学中，教师要致力于“听力能力”的培养，不断细化要求，提高学生听力水平。在听力训练中，教师要精心准备听力材料，提出听力要求，及时进行检测，对听力质量进行评估并及时反馈、及时记录。同时，对学生的听力成绩进行分析评价，找出存在的问题，对问题进行剖析，寻找解决之道。教师要有“学生听力训练记录单”，长期进行跟踪记录，形成详实资料，以便改进个人教学，使个人教学更加适应学生需要。听力训练，是一项长期坚持的教学任务，必须坚持不懈，农村的孩子尤其要如此。只有长期坚持，才能有成效。

三、在课堂教学上狠下工夫

作为教师，要深刻分析教情，及时了解学生的学习状况和思想动态，努力贴近学生，了解学生心理需求，倾听学生心声，“俯下身子”进行教育，这是每个教师都应该做到的，而英语教师尤其需要如此。教师需要采用灵活多样的方法来吸引学生，比如讲故事、简笔画、多媒体等，活动要多一些，层次要丰富一些，参与面要广一些，尽可能延伸活动的外延，让更多的学生参与其中，让学生在活动中感受英语的魅力，在语言的锤炼中发掘语言之美。更深刻把握学科内涵，为后续学习提供足够的动力。

我们要清醒地认识到英语教学的不易，要正确分析学生学习中存在的问题，要有解决问题的办法和勇气。教师要有持久的教学热情，用个人魅力来感染学生，用教学智慧来启迪学生，用教学策略来吸引学生，用教学活动来鼓励学生，从而破解教学难题，让每一位学生在英语学习中有收获，扩大见识，增长才干，从而不断超越自己。而教师，也在不断奋进的教学生涯中实现理想和生命价值。