浅析信息技术运用于中学思品教学中的现状及对策

宁静

摘 要：随着计算机技术的日臻成熟，网络教学和多媒体教学逐渐引领了现代教育的发展方向。通过教学实践，我深刻体会到，现代信息技术介入到中学思品课教学中，可以使教学变平面为立体，变抽象为具体，变静态为动态，能够突破时间和空间、历史和现实、微观和宏观的限制，从而激发学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认知过程，实现教学过程的优化，是提高中学思想品德课堂教学质量的一条重要途径。计算机技术引入课堂顺应了时代发展的要求，是现代教学的新趋向，但我们不能忽视的是随之一些问题也接踵而至。本文拟以现代信息技术在中学思想品德教学运用中遇到的一些问题及其解决办法进行简要论述。

关键词：现代信息技术；中学思品；问题；解决办法

现代信息技术在教学中的运用主要体现在多媒体教学、网络教育、计算机培训等方面。实践证明现代信息技术有利于辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革，有利于开发学生的智力和培养学生的创新能力。

一、现代信息技术在中学思品教学运用中遇到的问题

在中学思想品德的课堂教学中，信息技术的应用突出表现为多媒体教学。但在具体应用过程中，由于对多媒体的不当使用甚至滥用，不同程度地存在着一些误区。

（一）质量低下的课件挫伤学生积极性

目前，在个别教师制作的多媒体课件中，粗制滥造已成为一种通病。比如，奇形怪状、大小参差不一的字体、未加任何处理的模糊图片、糟糕的界面等等，特别是一些教师随便在网上下载一份课件就用来上课。这样不仅不会给学生带来美的享受，达不到事半功倍的效果，长此以往，还会使学生逐渐失去对这类课件乃至这一学科的学习兴趣，从而失去了使用多媒体为教学服务的真正意义。

（二）搭配混乱的课件分散学生注意力

一些教师为了吸引学生的注意力，喜欢在课件的插图和音乐选用上使用过多色彩艳丽的插图、过分刺激的音乐以及令人眼花缭乱的切换效果，这种做法不但不会给人以大吃一惊的感觉，而且十分容易损伤学生的视听感受，造成视听疲劳，导致与教学内容无关的内容过分吸引学生的注意力，扰乱学生的思路，延误教学时间。

（三）脱离时代的课件影响学生学习效果

思想品德的教学内容具有时效性、时代性的特点，在课堂中运用多媒体课件的成功与否，关键是看其设计制作时能否运用身边热点关注的案例或视图资料。运用精选案例以保证中学思品课的时效性本应是思品教师在课件制作时必须注意的问题，但是由于材料的查找和搜索比较困难，所以导致部分教师在制作课件时采用先到网上搜索下载相同课题的课件，然后将几个课件简单拼凑在一起的做法。然而，我们常常会发现网上许多课件里面的案例、图片或视频已经过于老化且不合时宜，这样的课件会使学生认为思品老师是只会说教的“老古董”，跟不上时代的步伐，不仅不能提升学生对思想品德课的积极性和兴趣，也不能达到高效的教学效果。

（四）盲目依赖和使用课件干扰教学效果

盲目地使用多媒体技术，容易产生新形式下的“满堂灌”。我们知道传统教学模式中的“满堂灌”现象不利于学生主体作用的发挥，而在应用现代教育技术的条件下，教师仍然很容易有意无意地误入新形式的电化教育“满堂灌”歧途。多媒体技术的应用，就其本身而言很难做出快速的临场反应，只能接受事先编辑好的程序，加之某些教师过多的追求多媒体的高容量和高速度，不管课件内容与教学知识是否吻合，一味地将课堂教学完全依赖于多媒体课件，那么必然会减少学生课堂思维的时间，限制他们自主学习能力的发挥，使学生难以接受课件中所反映的信息，最终无疑会将多媒体变成教学的干扰因素。

二、解决问题，注重实效

现代信息技术的引进，是对课堂教学手段的创新。中学思品教师应纠正使用多媒体技术过程中的错误观念，根据教学内容的实际需要，充分发挥现代信息教学的优势，走出课件使用的误区，发挥其提升教学质量、增进教学实效的作用。

（一）重视课件制作，提高课堂效率

现代信息技术作为教学的辅助手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。中学思想品德课程选用多媒体课件辅助教学，要根据教学目的、学生的认知心理规律和教师自身教学风格，以解决教学重点、难点为切入口，恰当地选择多媒体运用的数量与时机。在实际设计课件时，应遵循科学性和实用性的原则，把服从实际教学需要作为宗旨，紧紧围绕教学内容来设计，明确主辅，切忌本末倒置。具体说来，我们可以凭借电脑优势将书本中的知识内容以电子文本、图像、动画、视频、声音等多种形式加以展现，力求打破传统文字那种沉闷单调的冷面孔，使文本具有丰富生动、无可比拟的魅力和延伸力，突出文字之美，唤醒学生的注意力，进而有助于开启学生的智力因素和非智力因素，提高他们的心理驱动力和审美意识，从而激发孩子们的学习兴趣，提高课堂效率。

（二）重视教师主导，体现人格魅力

教师在应用多媒体时，必须密切注意学生的信息反馈，及时调整教学过程，调节教学内容、节奏和方法，让学生的学习主动性、积极性得到充分发挥。在运用计算机多媒体进行课堂教学时，教师的主导作用不仅不能削弱，反而对教师提出了更新更高的要求。另外，应在多媒体教学中注重体现人格魅力。众所周知，教师的语言、眼神、表情、手势等的变化能及时和学生进行情感的交流，这都将对学生产生深刻的影响，因此，教师应力求通过自己的语言美和人格美去激励学生、感化学生。

（三）重视学生培养，展现“主角”形象

隨着信息技术在中学思品课堂的不断深入运用，我们的教育观念、教学方式、师生关系也在悄然发生着变化。通过多媒体教学，能够变教师灌输式的说教为学生主动的学习，观看课件中的图片、欣赏网络上的视频、进行集体讨论等一系列明理的过程远比分析课文中的单纯事例更有意义，更贴近孩子们的生活实际。同时，使用多媒体教学可以使学生在课堂中能做的事自己做、能发现的事自己发现、能思考的问题自己独立完成，解放他们的双手和思想，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。因此，在具体的教学中我们要给学生充足的自学时间组织小组合作学习以增强角色体验，利用现实生活中丰富的思品教育资源让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新以展现其“主角”形象，在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。

综上所述，利用现代信息技术直观形象具体生动的特点，调动学生多种感官因素使之接受教育、明白道理，对于提高思品教学的实效性是非常重要的。因此，教师在思品教学中应立足于教学实际，有效的使用信息技术，真正实现思品课堂教学资源的优势组合，切实从教学观念与教学实践两方面推动思品教学的改革，从而进一步推动素质教育改革的深入开展。