小议构建高效初中物理课堂

陈先锋

摘 要：新课程改革要求教师转变观念，树立新形式的教学意识，形成新的教学行为。在课堂教学过程中教师应以学习者的身份与学生共同构建新的课堂秩序，所以构建高效、新颖的课堂势在必行。初中物理教师要灵活运用多种教学手段，发挥学生的创新思维意识，不断地转变教学模式，创设形式多样的问题情境，为学生营造自主、探究的教学氛围，让学生在合作中展示自己的智慧和才能，帮助学生掌握先进的学习方法，从而构建高效课堂来切实提高教育教学质量。

关键词：构建；高效；初中物理；课堂

我国著名教育家陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为了体现这一先进的教学理念，初中物理教师必须彻底摈弃传统的“一堂言”教学模式，创建一种温馨、和谐、宽松的新型课堂方式，以培养学生的创新精神和实践能力为教学目标，通过学生的自主探究学习，形成高效性的课堂教学模式。作为初中物理教师，要积极有效地研究教育理念，勇于创新，不断探索，采用先进的手段摸索全新的教学方式，营造轻松、和谐的学习气氛，最大限度地使学生享受获得成功的喜悦，从而激发学生的学习动力使之乐学，激发学生内在的智力使之处于思维最活跃的状态，进而构建朴实、简易的高效课堂。那么在初中物理教学中如何构建高效课堂呢？

一、进行充分的备课，引发学生积极主动的思维

初中物理教师要认识到充分的备课是构建高效课堂的前提，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况。在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出，作为预习作业布置给学生。在备课时要把握每一节的课堂结构、总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题，以引发学生积极主动的思维。

二、围绕问题开展教学，提高学生的合作意识

初中物理课堂教学应创设不同的问题情境，让学生在问题中展开合作、交流。围绕问题展开教学是构建高效课堂的重要保障，教师引入主题后，要交给学生钥匙，让他们自己通过讨论学习，掌握本课的概念、规律。现代学习方式特别强调“问题”在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。讨论的进程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课堂中心，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳形成一致意见，使每一位学生都可以在课堂中大胆地，尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识。在情境的创设中，我们可以用各种各样的方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中。教学中创设的生活情境，既要考虑到学生的认知水平，又要考虑到学生的生活基础，尽可能利用学生已有的生活体验，用于导入概念的现象应简洁、直观。

三、注重实验的教学，激发学生的求知欲望

初中物理是一门实验性、观察性較强的基础学科，要让学生多观察、多实验，在观察与实验中培养学生的动手能力、观察能力以及其他多种综合素质。鲜明、生动的实验，能极大的激发学生的求知欲望。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。目前大纲规定的学生实验数量虽然比以前有所增加，但并不是很多，与许多发达国家相比，我们的学生实践活动是少的。为了逐步增加学生实践活动在教学中的比重，除了切实做好规定的实验外，还应提高现有仪器的利用率，创造条件多做实验，做好实验。新大纲指出，“为了增加学生的动手机会，有的演示实验可安排为学生随堂实验，采取边学边实验的方式进行，以利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。这类学生随堂实验，一般以定性观察为主，在定量方面不做过高要求。”因此，要提高学生运用实验探索学习物理的能力，更应注意突破常规教学模式，根据学生的实验操作能力，可以变演示实验或学生分组实验为随堂实验，增加学生动手实验的机会。通过教学实践可以看出，学生亲自动手做实验，从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多。

四、设置合理的练习评定，培养学生解决问题的能力

初中物理知识抽象，难以理解，规律性的知识较多，为了帮助学生加深对概念、规律的理解，培养学生解决实际问题的能力，做好练习评定是构建高效课堂的一个必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次，不同侧面让学生练习测试，在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座形式通过学生互评、师生互评等手段解决。这种当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，有利于提高物理教学质量。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先，我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性，运用基础知识、基本方法加以解决。其次，通过改变习题的已知条件或结论，开展探究活动，学生独立思考或小组共同合作，教师要适度的进行点拨，指引探索方向。教师在最后要进行综合点评，重在思路的点拨，方法的归纳与比较，起到“画龙点睛”的作用。

总之，初中物理教师要全面贯彻实施以生为本的教学理念，因为我们只有把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，只有学生主动学习、快乐学习才能高效学习，课堂因为学生的主动参与而充满生命的律动，高效课堂由此而生成。