分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究

李亚丽

【摘要】随着我国教育理念的不断革新与发展，传统的授课模式越来越不利于学生个性化的发展，也不利于教学效率的提高。本文通过对分层教育的概念入手，对我国初中英语教学现状进行分析，提出初中英语课堂教学中植入分层教学理论的途径。希望为初中英语的教学活动提供参考与借鉴。

【关键词】分层教学理论 初中英语教学 教学模式

一、前言

教师作为课堂上的引导者，课堂教学的手段与教学效果很大程度上由教师的能力与水平息息相关。初中英语课教学中，将分层教学理论植入到课堂教学之中，改变传统班授课的教学模式的劣势，是目前英语教学的改革关键点所在。

二、分层教学的概念

分层教学也就是根据学生目前的知识水平以及能力等特征，将学生以科学的手段进行分组，每组的学生水平相近。教师根据不同群租的学生水平对其因材施教。分组教学的目的是让学生在群组同伴的互相帮助之下以及因材施教的教学策略之下，学习方面可以得到更好的发展与提升。

三、我国初中英语教学现状

根据我国目前的英语教学现状观察，我国现在的初中英语课堂很大程度上仍然是僵硬的教学模式，老师对学生仍然采用灌输式教学方法，强迫学生去记忆一些语法、单词。老师在授课的过程中，基本上忽视了学生的个体差异，采用同一的教学内容、教学难度、教学进度、教学目标、评价标准，对学生进行教育。这样的教育模式限制了学生的个性发展，打击了学生的学习热情，导致英语课堂的教学效果差强人意。英语教师在课堂授课的过程中只重视对于知识的灌输，忽略了学生的学习态度以及每位学生的个性发展。

四、初中英语课堂教学中植入分层教学理论的途径

1.培养学生学习兴趣是基础。任何课程的学习过程中，如果对学科缺乏兴趣与积极性，很难取得良好的学习成果。因此，培养学生的学习积极性时植入分层教学法的基础所在。英语老师在教学的过程中要注意学生学习兴趣的培养，调动学生学习英语方面的积极性。教师在英语教学的过程中，可以从课堂教学模式上进行改变，选取一些新颖的课堂教学模式。充分调动学生的学习兴趣，引发学生对于学习英语的积极性。随后，才能根据学生个人的实际情况对其进行分组教学。

2.因材施教是植入分层教育法的关键。每个学生都存在着个体差异性，因此各自的英语基础自然也就参差不齐，学生智力发育的水平也各不相同，学生的学习能力良莠不齐，导致了学生整体素质的差异。因此，在英语教学中采用分层教学的手段十分重要且必要。英语老师要以分层教学理论为指导，对每个学生的学习基础进行准确的把握，并对其个体差异性充分地了解分析。然后根据每个学生的实际情况对学生进行分组，对同一层次的学生采用符合学生实际的教学模式进行教学，根据学生所分层次的不同采取的教学模式也就随之不同，对学生因材施教。只有这样，才能为每位学生的个性发展创造良好的环境，让每一位学生都公平地得到相应的教育资源。获取与自身层次相符的教学模式与知识储备量，才能使可于教学取得良好的效果，利于学生对于英语知识的学习。

就初中英语中的英语词汇教学而言，由于词汇教学的目标的单一性，在教学的过程中英语教师首要考虑如何让学生更快更好地掌握新词汇。但是由于学生在英语基础以及认知方法存在差异，英语教师想要让让所有学生全部实现同一目标，这就需要分层教学法。譬如，处于第一层的同学的学习目标就是熟记词汇并且可以在语境中正确使用。这一层次的学生首要要完成的目标就是对于词汇的把握，随后根据教师以及同组同学的帮助下，来分析词汇并在语境中正确使用。应用分层教学法可以让每一个层次的学生拥有与自身能力更为切合实际的学习目标，然后根据这一目标的实现循序渐进的进入到下一阶段的目标实现当中，不会因为无法完成较高的学习目标二丧失了对学习的信心。

3.实现学生整体进步与个性完善是分层教学法的目标。以学生为本是教师教学过程的重要原则。英语教师在教学的过程中不仅仅要关心那些学习能力强，基础强的高层次学生，更要对那些在学习英语方面存在着阻碍与困难的学生加以关心，多花一些时间与精力去激发这些学生潜在能力，从而促进整个班级综合能力的提升。在初中英语课堂中，英语教师要对每个学生一视同仁，兼顾每一位学生的学习状况，不能对学生有偏差对待。

五、结语

综上所述，分层教学理论在英语课堂逐步适用的过程可以称之为课堂不断优化的过程。在英语课堂上，英语老师根据学生的学习能力、智力水平、基础知识水平等客观因素对学生进行分层教学、因材施教，这并不是将学生差别对待起来。而是打破了班级授课的传统教学模式，对学生进行小组教学、个别教学的优化教学模式，有利于英语课堂的改革与完善，可以大大地提高英语教学效率，促进学生个性化发展，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生的整体英语水平得到提高。

参考文献：

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[2]刘燕.初中英语口语课“分层教学”探讨[D].华中师范大学，2004.

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