情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用

【摘要】情景教学法是一种能够对现实生活中的情境进行模拟仿真，以真实情景带动学习兴趣的教学方法，其是教育界新兴的一种教学手段，并被广泛应用于多种学科教学当中来，有效性也被多方验证。本文从高职旅游英语口语教学的视角下来探讨其应用，并通过对实例的引用，来达到更好的说明效果。

【关键词】高职旅游英语 情景教学 口语教学 应用

旅游热成为了我国近十年一个消费窗口，每年均有大量的资金流动向这一行业。不仅我国国内游快速发展，选择我国作为入境游的海外游客数量也越来越多。但是现在面临的一个实际情况是，外来游客旅游翻译十分缺乏。这不仅是因为英语口语水平能够符合口译需求的较少，而且同时也是因为给外来游客做翻译，不仅需要英语技术，同时还必须肩负起导游的责任，对其文化知识的涵养也有了一定的要求。高职旅游英语是一门情境性非常强的学科，运用情境教学法，可以使得学生通过对实战情境的模拟，加强口语运用的熟练性，提高其专业性，在市场中较同类学生更富竞争力。

一、情景教学理论

情景教学理论是由西方传入我国的，是一种通过对实际情境的模拟来加强学生对所学科目的理解，同时激发其学习兴趣，让学生在实际的操作中锻炼对问题的解决能力。情景教学法一经传入就受到了许多教育学者的肯定，并积极推进其在各个学科的应用。如在英语教学中对多媒体创设情境的模拟，使得学生切实实际的体会到了带领游客，为其讲解的环境，在此模式下，学生能够迅速的进入情境状态，其英语口语技术的掌握也会愈加越来的纯熟。情景教学法的运用中，尤其是对于语言类的教学最为有效。

二、旅游类英语口语教学目前存在的问题

教学效果不理想是现在许多英语教学现实存在的问题，各大高校都在想办法提高英语专业学生专业水平的提升。学校效率低，难以学以致用同时也是高职英语口语教学中的问题，其次高职英语口语教学的另一大问题就是，实践操作水平低，即学生在校期间仅仅是单纯的对旅游口语进行理论学习缺乏实际使用的频率。更有甚者，这么课程被院校或老师设计成了单纯的对旅游文化的讲解，英语口语的训练渐渐的被淡化了。

面对上述的这些情形，情境训练法的引入对于改善现在高职英语口语教学难以“学以致用”，提高学生对专业技术的掌握上具备着积极的影响。

三、情境教学法在高职旅游英语口语教学中的应用方法

在高职旅游英语口语教学中于运用情境教学法，如何设计具有教学针对性，实用性的情境是其顺利有效应用的。教师应该根据高职旅游英语需要的素质与技能，根据学生切实有用的方面，为学生设计最富有针对性的情景模拟。并根据各知识在专业素养中所占的比重以及重要性来安排模拟的时间以及数量。情境模拟教学法在高职英语口语教学中的应用主要可以体现在两方面：

1.角色扮演。角色扮演就是由学生真实的体验旅游中的与人交流等环节，学生们自行扮演，一部分演绎导游及帮助者，另一部分演绎外来游客。这种角色扮演首先可以锻炼扮演双方的英语水平，其次双方在对角色进行演绎的过程中，对于可能出现的问题，以及如何解决问题等有了新的认识。最为关键的是，在实际的角色扮演中，可能会提出一些教科书及学生们事先没有想到的问题。这样使得学生在还没有毕业，未经过上岗实习前，就对于其在未来的就业岗位中可能面对的一些实际问题有了一定的了解，并实际的提出过解决方案。其次，运用角色模拟，扮演者是一个，其次也不能忽视对真实场景的运用，如在北京国际机场模拟接机，领队、带领客人办理入住手续等流程。

2.旅游路线设计。真实的旅游路线设计是对于高职英语旅游的一大重点，虽然各个景点都有既有的旅游路线并有推荐的旅游方案。但是学生还是应该对于自己所负责的辖区进行自行设计，这样一来可以促进其对于景点的了解，其次，在真正的实际操作中，有些外来游客会对旅行表达一些其他的想法，有时是既有的经典线路所无法满足的。这种情况下，带对者必须对线路进行一定的改变。让学生们进行真实的旅游路线设计，对于其了解路线及各设施的作用有很好的作用，其次是在这一过程中，其口语能力也达到了锻炼。以西安市为例，现作为我国知名的旅游都市，其每年接待的外来游客无疑是国内较多的，学生可以以某外来游客想去华山游玩进行设计。学生需要全程陪同，接机、办理入住、沿途讲解、景点游玩等，都需要学生进行安排。这需要学生切身的去华山进行观摩学习，老师可以将学生分成多组上山，然后分组进行设计，汇总报告。

参考文献：

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作者简介：王彦（1979-），女，汉族，江苏泰州人，硕士，高校讲师，研究方向：旅游管理。