小学高年级数学应用题教学方法研究

陈秀芳

【摘要】应用题是数学中的重要题型之一，通过将数学知识代入到实际的问题中，使学生在解决问题的同时掌握数学定义定理以及公式的正确用法，有助于学生对数学知识的理解和运用。然而很多教师一味的采用填鸭式和灌输式的教学方法，引起了学生的逆反心理，导致学生对数学兴趣缺缺，无法专心听讲，数学成绩也始终无法得到提高。本文将论述小学高年级数学应用题的教学现状，并提出提高教学质量的有效策略，以供广大数学教师参考和借鉴。

【关键词】小学高年级 数学应用题 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0251-02

小学是基础教育的重要一环，而应用题是与实际生活联系的最为紧密的题型，能够培养学生的逻辑思维能力，帮助学生快速理解高深复杂的数学知识，从而为日后数学以及相关学科的学习打下坚实的基础。所以在小学高年级的教学过程中应用题一直是教学的重点和难点，受到了广大教师的高度重视。随着新课改的大力实行，数学学科的难度显著提升，这向小学高年级数学应用题的教学工作也提出了新的挑战。

一、小学高年级数学应用题教学现状

传统教育中教师一贯运用填鸭式的教学方法，将知识强加灌输给学生，虽然学生背诵记忆了大量的数学定理和公式，但是应用水平却没有相应的提高，导致学生的实践能力较差，不能独立解决数学问题。教师往往会将同类题型放到一起，先讲例题，然后让学生模拟例题的解题方式进行大量的练习，通常情况下学生都能快速的解答，可是如果将已知条件和问题调换，学生就不能做出正确的应答。这是因为学生的思维模式在反复的练习中已经被牢牢固定，缺乏联想力和跳跃性，不能积极主动的思考问题，只会被动等待教师的讲解，造成了学生的理性思维僵化，学习能力变差。同时，有些教师将应用题完全当作普通的教学内容，而没有将其与生活实践相连接，学生无法领悟到数学与生活的紧密联系，也就不能将数学应用到生活中，致使数学应用题的用途被极度削弱。

二、小学高年级数学应用题的教学策略

1.培养学生良好的阅题能力

小学生的理解能力较差，很难发现应用题中的陷阱，这是阻碍学生正确解题的重要原因之一。因此教师在应用题教学中首要任务是教会学生审题，使学生了解每句话的含义以及应用题考查的知识点，以提高学生的审题能力。

例如：王师傅原来每小时可以加工30个零件，采用新的加工技术后效率提高了20%，问王师傅现在每小时可以加工多少个零件？这道题目中需要注意的是现在的加工效率高，而且比原来提高了20%，要想得出现在的零件数量应该用原来的零件数量加上多出的20%，所以列出以下式子：30+30*20%=36（个），即现在每小时加工36个零件。教师要引导学生耐心、细心的审题，从题目中寻找逻辑关系，并学会正确的使用运算符号，这是学生学好应用题的关键。

2.设计贴近生活的应用题

生活中包含了大量的数学信息，例如买卖问题、时间问题、行程问题等数学问题都源自于生活，也是生活中需要解决的实际问题，教师应让学生从生活中发掘数学问题，同时在课堂上设置贴近生活的应用题，使学生认识到数学的深刻内涵，并学会用数学思维解决问题。

例如：小明上周买了铅笔和油笔两种文具，已知铅笔2元/支，油笔3元/支，小明一共买了5支铅笔，4支油笔，问小明一共花了多少钱？学生会在审题后列出以下式子：2*5+3*4=22（元），即小明一共花了22元。这是一道简单的买卖问题，也是学生在生活中常常遇到的问题，通过解答这类问题能够使学生留意到生活中的数学知识，在潜移默化中逐渐提高自身的数学水平。

再比如，小红家距离学校5km，步行速度是5km/h，骑车速度是10km/h，已知学校8点上课，小红出门时间为7点20分，问小红选择哪种出行方式能够按时到校？首先学生会分别计算步行和骑车到学校需要花费的时间，步行：5÷5=1（小时），骑车：5÷10=0.5（小时），然后算出当前与上课的时间差，因为0.5<8-7

<1，所以应选择骑车上学。

教师可以根据学生的兴趣爱好设计应用题，并让学生也参与到题目设计之中，这样可以吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识，有助于培养学生的数学兴趣，促进学生养成自主学习的良好习惯。

3.采用多样化的教学形式

枯燥的传统教学方式不适合正处在天真活泼好动年龄段的小学生，如何吸引学生，激发学生学习高年级数学应用题的热情，是现在教师需要研究的重点课题。教师可以借助先进的多媒体教学手段，将应用题制作成生动的动画，使学生在观看动画的过程中学会审题、解题；教师可以针对学生存在的共性问题设置专题讲座，让学生讲述他们的解题思路，教师给予纠正和引导，培养学生的解题思维；教师还可以将班级分成几个学习小组，学生之间互相提问和解答，促进学生的共同进步。教师要增加与学生的面对面交流次数，从而使学生喜欢数学学习，主动接触数学学习。

4.积极展开课外实践

小学高年级数学的学习是结合广泛的思维空间与实践空间的学习活动。将数学学习活动引入课外实践活动中去，将学习与生活体验相结合，让学生可以快乐的学习。同时结合实践活动学习高年级数学应用题，也给了学生在生活中解决问题的体验，以及了解高年级数学应用题在现实生活中的实际运用性。因此，教师应该从学生已掌握的知识以及生活经验出发，积极展开课外实践活动，为学生交流知识，从实际中学习知识，理解知识，提供场所与机会。

三、小结

为了适应新课改的要求，培养学生的想象能力、逻辑思维能力和创新能力，小学数学教师应立即转变传统的教育理念，重视运用新型的多样化的教育方法，为学生创造生动活跃的课堂环境，使学生的思维保持在活跃状态，有助于学生思考和研究数学问题，进而提高应用题的解题水平。教师还应不断研究新的教学策略，并将数学与生活联系起来，将数学学科的作用完全发挥出来，从而使学生认识到数学的无穷魅力。

参考文献：

[1]赵勤.小学数学应用题的几点教学探讨[J].吉林教育，2016（02）.

[2]赖晓梅.试析小学数学应用题优化教学的实现途径[J].新校园（阅读），2015（12）.endprint