探讨高校转型发展与艺术设计专业人才的培养

【摘要】随着新的经济形式的发展，产业结构的升级，人才供给与社会需求也发生了深刻的变化。普通本科高校的人才培养也向着培养应用型、复合型、创新型人才的模式转型，而目前高校艺术设计专业现有的教育教学、培养体系已不能满足当前高校转型发展的要求。因此，积极探讨与实践艺术设计专业教育、教学模式的转型，是极为重要的。

【关键词】艺术设计专业、转型发展、课程体系、教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0028-01

当前，高等教育结构性矛盾较为突出，同质化倾向日益严重，毕业生就业难和就业质量低的问题亟待解决。同样，艺术设计专业人才培养模式和质量也已经不适应当前的社会需求，如何培养实用型人才的便成为艺术设计专业转型发展的重要内容。

一、强化实践项目设计课程，培养学生创造性思维

创造性思维具有广阔性、独特性和灵活性等特点。对于当代艺术设计专业人才的培养来说，其意义在于突破已有的陈旧观念和既定事物的束缚，以创新的视角、超前的分析判断能力，对现实产生全新的认知和构建。因此，就要对当前的课程设置，进行大规模的调整，整合相关的设计基础课程，将分散的基础课程系统化，按照统一的模块进行授课，按照社会的需求调整主干课和核心课程。另外，在课程设置中要偏重实践教学的环节，将只在大四学年设置的实践教学，贯穿于大学一年到四年的课程体系中，建立每一阶段的实践内容和要求，并细化到课程教学中，教师要充分利用社会资源、网络资源，有目的的把不同难度类型的项目引入课堂当中，按照教学大纲的要求，通过完成一个完整的设计项目，使理论教学与实践教学有机的联合起来，在教师的指导下，根据学生的特点，不断挖掘学生的潜能，激发学生的创意灵感，从而培养学生的技术技能和创新创业能力。

二、建立适合的工作室制度，培养学生自主学习的能力

传统模式的课程大多是按照学年、学期来制定教学计划，同质化倾向严重，只跟着老师的统一安排进行课程的学习，形成了格式化、固态化的学习状态，学生创作也逐渐缺少了个性，失去了对专业学习的兴趣。在实际教学过程中，教师应该有意识、有步骤地引导学生运用正确思维，突破常规、寻求变化，采用多种方法引导学生观察、分析、归纳、比较、想象，激发学习兴趣，营造活跃，热烈、和谐的课堂学习氛围。学生可根据自己的情况，去选择感兴趣的课题和方向，发挥学生的主观能动性，在工作室学习的学生，在教师的指导下去完成设计任务，教师还可以在指导的过程中开展学生的职业生涯教育，在学习过程中，让学生充分发挥创造力，全方位提升学生的职业素质。

三、校企结合落到实处，切实提高设计实践创造能力

现在，很多用人单位都感觉大学毕业生眼高手低，设计作品不符合市场需要，究其原因，主要是公司、企业和高校之间的巨大差异使大学生难以很快适应这种转变。目的是让在校大学生零距离接触社会、杰出设计企业，增强设计工作经验。因此，建立一种企业和学校共同培养人才的生产模式，帮助学生更好的从理论学习过渡到职场实战，缩短适应职场的时间，让学校来负责教会基本的设计原理，让公司企业教会学生“实战本领”，这样一来，学生不但能体验到“生存斗争”，学习“生存本领”毕业后，公司企业还可以直接选择优秀的学生就业。这样不仅有利于学生职业素质的提升，还有利于激励大学生为公司、企业创造更高的价值。

四、加强教师队伍结构建设

培养优秀的艺术设计专业人才，造就出为当地经济建设和社会满意的设计师离不开专业教师，具有丰富经历、有阅历、理论和实践并举的、有责任心的教师是至关重要的。因此，高校的转型发展离不开专业教师队伍的建设，要适时改革教师的聘任制度。一方面，加强对现有专业教师的设计实践教学能力的培养，使之具备较强的创造力和丰富的实践能力，与时俱进的掌握行业内最新动态，能够及时准确的将各种专业知识和信息分享给学生，从而达到预期效果；另一方面，积极从社会中引进艺术设计行业的专才，也可有计划的选派在职教师到其它院校交流学习，到公司、企业接受培训、挂职工作、实践锻炼。总之，通过教学评价、绩效考核、职称评定、校企交流等制度改革，大力发展“双师双能型”的教师队伍，来增强教师提高实践能力的主动性、积极性。

五、总结

创新应用型、技术技能型人才的培养，是普通高等院校转型发展的重要目标。由于艺术设计专业本身就是一个实用性很强的应用型专业，因此，在专业转型发展的过程中要理论联系实际，以培养服务区域经济社会发展、地方文化艺术产业发展为办学思路，增强艺术设计类专业学生的学习热情与主观能动性，提升创新创业能力，才能为社会培养出优秀的艺术设计专业人才。

作者简介：马可欣（1977.11-），女，汉族，黑龙江哈尔滨市人，硕士，沈阳大学美术学院，讲师，研究方向：视觉传达。