大学新生心理健康状况调查及教育对策研究*——以楚雄师范学院为例

谭　林，曾　谋（楚雄师范学院，云南 楚雄 675000）



大学新生心理健康状况调查及教育对策研究*
——以楚雄师范学院为例

谭林，曾谋
（楚雄师范学院，云南 楚雄 675000）

摘要：本研究采用症状自评量表SCL—90，对楚雄师范学院2015级2848名大学新生进行调查，结果为新生心理健康问题检出率为6.21%，总体状况良好；少数民族和汉族大学新生只在恐怖因子方面具有显著性差异，且少数民族生要高于汉族生；女生的总体心理健康状况要差于男生，所有因子的得分均高于男生；农村学生的心理健康水平最低，其次是城镇学生，最高是农转城学生；理科生的心理健康水平要高于文科生。建议针对不同学生心理健康特点开展心理健康教育，并完善新生心理健康普查机制和学校教育管理体制。

关键词：大学新生；心理健康；SCL—90

大学生作为未来中国特色社会主义建设的生力军，是推动社会发展的主要力量。然而在当今复杂的社会环境下，大学生中出现心理障碍的人越来越多，引起了政府、社会、学校等部门的高度重视。大一新生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，及时发现大一新生中存在的一些心理问题并正确地引导他们就显得尤其重要。他们的身心健康不仅关系到自身及家庭特别是一些贫困家庭的发展，而且还关系到中国特色社会主义未来的建设。本研究采用国内通用的症状自评量表SCL—90对地处西南边疆地区的楚雄师范学院2015级大学新生心理状况进行普查，以期了解边疆少数民族地区大学新生进校时的基本心理健康状况，为有效地进行大学生心理健康教育，促进他们身心健康发展以及学校的管理工作提供一定的参考。

一、对象与方法

（一）研究对象:本研究采取整群抽样，以云南省楚雄师范学院2015级2848名新生为研究对象，其中，男生992名，女生1856名；城镇学生406名，农村学生2244名，农转城学生198名；汉族学生2126名，少数民族学生722名；理科生1396名，文科生1452名。

（二）方法:2015级新生心理健康状况普查由学校心理健康教育与咨询中心组织完成，采用症状自评量表SCL—90。该量表有90个评定项目，内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食、睡眠等临床上常见的精神症状，有10个因子，分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及其他等。量表采用5级计分制:①1分:没有，自觉无该项症状；②2分:很轻，自觉有该项症状，但影响轻微；③3分:中度，自觉有该项症状，有一定影响；④4分:偏重，自觉常有该项症状，有相当程度的影响；⑤5 分:严重，自觉该项症状的频度和强度都十分严重。［1］（P31-35）评估标准:参照全国成人常模标准:因子分＜1.8分为正常；1.8—2.0分为轻度异常；2.1—3.0分为中度异常；＞3.0分为重度异常。

（三）统计学处理:问卷回收后统一使用SPSS 13.0统计软件进行统计分析，并与全国常模标准得分进行比较。

二、结果

（一）总体心理健康状况

根据我国现行的使用标准:SCL—90测试的总分大于等于200或者任一因子分大于等于3则视为存在明显的心理健康问题，得分越高心理问题越大，心理健康水平就越低。［2］（P89）通过测试，共检出有心理健康问题者177例，检出率6.21%。其中各因子的检出率由高到低依次为:强迫症状2.67% （76人）、人际关系敏感1.54% （44人）、恐怖1.54% （44人）、焦虑1.19% （34人）、忧郁0.98% （28人）、敌对0.88% （25人）、躯体化0.81% （23人）、偏执0.77% （22人）、其他0.77% （22人）、精神病性0.67% （19人），总分大于等于200，但没有任一因子分大于等于3的占0.84% （24人）（见表1）。2015级新生的SCL—90各因子分与全国常模相比均具有显著性差异 （P＜0.05）。强迫、焦虑、恐怖以及精神病性的得分明显高于全国常模，其他因子得分均低于全国常模 （见表2）。

表1　楚雄师范学院新生各因子心理症状检出人数表

（二）心理健康状况结果比较

1.汉族与少数民族学生的基本情况比较

将2848名2015级新生分为汉族组与少数民族组，其中汉族学生有明显心理健康问题的有130人，占学生总人数的4.56%，占汉族学生总数的6.11%；少数民族学生中有明显心理健康问题的有47人，占学生总人数的1.65%，占少数民族学生总数的6.51%。少数民族学生与汉族学生各因子的得分除了恐怖具有显著性差异 （P＜0.05）外，其他因子比较差异无显著性意义 （P＞0.05）。汉族学生在躯体化、敌对、偏执以及精神病性等因子方面的得分要高于少数民族学生，在强迫、抑郁和焦虑因子方面，汉族学生与少数民族学生的得分基本持平。这两组各因子分结果与全国常模比较显示:除了汉族学生与全国常模在躯体化因子方面没有显著性差异外，在其他因子得分方面与全国常模相比均具有显著性差异 （P＜0.05）（见表3）。

表3　少数民族组与汉族组SCL—90各因子与全国常模的比较 （X±S）

我们将任一因子分大于等于3则视为存在明显的心理健康问题。通过测试，发现具有躯体化心理症状的汉族学生为22人，少数民族学生为1人；有强迫心理症状的汉族学生为60人，少数民族学生为16人；有人际关系心理症状的汉族学生为33人，少数民族学生为11人；具有抑郁心理症状的汉族学生为21人，少数民族学生为7人；具有焦虑心理症状的汉族学生为26人，少数民族学生为8人；具有敌对心理症状的汉族学生为18人，少数民族学生为7人；具有恐怖心理症状的汉族学生为27人，少数民族学生为17人；具有偏执心理症状的汉族学生为17人，少数民族学生为5人；具有精神病性心理症状的汉族学生为17人，少数民族学生为2人 （见表4）。

表4　少数民族组与汉族组SCL—90各因子心理症状检出人数表

2.男女生的基本情况比较

在2015级的新生中，男生有43人具有明显心理健康问题，占学生总人数的1.51%，占男生总人数的4.33%；女生有134人具有明显心理健康问题，占学生总人数的4.71%，占女生总人数的7.22%。其中在敌对、偏执两个因子中，男女学生无显著性差异 （P＞0.05），在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性七个因子中，男女学生具有显著性差异 （P＜0.05）（见表5）。其中男生在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等因子方面有明显心理健康问题的分别有4人、19人、13人、3人、3人、6人、4人、8人和2人。女生在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等因子方面有明显心理健康问题的分别有19人、57人、31人、25人、31人、19人、40人、14人和17人。（见表6）

表5　男生组与女生组SCL—90各因子比较 （X±S）

表6　男生组与女生组SCL—90各因子心理症状检出人数表

3.农村、城镇学生的基本情况比较

通过调查，2015级新生来自农村、城镇以及农转城的学生分别有2244人、406人和198人，有明显心理健康问题的学生分别为135人、30人和12人，分别占各自来源地学生的6.0%、7.4%和6.0%。不同来源地学生的各因子比较见表7。农村组大学新生和城镇组大学新生在各因子方面没有显著性差异 （P＞0.05）。农村组大学新生和农转城组大学新生除了在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对等因子方面没有显著性差异外 （P＞0.05），其他因子的得分农村与农转城组学生之间具有显著性差异 （P＜0.05）。城镇组大学新生和农转城组大学新生只有偏执因子有显著性差异 （P＜0.05），其他的因子得分都无显著性差异 （P＞0.05）。

表7　农村组与城镇组SCL—90各因子比较 （X±S）

4.文理科学生的基本情况比较

通过统计可以知道，文科生中有明显心理健康问题的学生有101人，占文科学生总人数的7.0%，而理科生中有明显心理健康问题的学生有76人，占理科学生总人数的5.4%。文科生与理科生除了在偏执因子中没有显著性差异外 （P＞0.05），在其他因子得分方面都具有显著性差异（P＜0.05），且文科生得分要高于理科生 （见表8）。

表8　文科生与理科生SCL—90各因子比较 （X±S）

5.不同变量下SCL—90总分比较

以SCL—90总分为因变量，分别以民族、性别、来源和文理生为自变量进行比较分析。汉族学生与少数民族学生之间的SCL—90总分没有显著性差异 （＞0.05）；男生和女生之间的SCL—90总分有显著性差异 （＜0.05），并且男生的总分明显低于女生；城镇学生与农村学生、农转城学生之间的差异无显著性意义 （＞0.05），但农村学生与农转城学生的总分差异有显著性意义 （＜0.05）；文科生与理科生之间的总分有显著性差异 （＜0.05），且文科生总分要高于理科生 （见表9）。

表9　不同自变量下SCL—90总分比较 （X±S）

自变量X±S　P文理　　文科生N 1452　131.04±32.12　　＜0.05理科生1396　127.21±31.96

三、讨论

（一）新生总体心理健康状况分析

对楚雄师范学院2848名新生采用症状自评量表SCL—90进行测试，通过统计可以知道有6.21%的新生有着明显的心理健康问题。之前部分学者也通过采用SCL—90对大学生群体的心理健康水平进行相关研究，结果显示存在心理健康问题的学生为3.79%—26.14%。［3］［4］本研究得出的6.21%处在该区间的下游水平，表明2015级新生的心理健康水平比较乐观，绝大多数学生的心理健康状况良好。虽然总体情况较好，但该级新生在强迫、焦虑、恐怖以及精神病性等因子的得分明显高于全国常模。大学新生是一个特殊群体，他们的生理发展已接近完成，基本上已具备了成年人的生理特征，但其心理还在不断发展和完善；他们正处于中学生向大学生过渡的阶段，对未来的大学生活充满期待和幻想，但又因周围事物和人际关系发生了巨大变化，或多或少会产生一定的孤独和焦虑感，对周围环境有一定的不适应和拒绝心理。这些关于大学新生的心理特征和本研究中该批新生那些得分高于全国常模的因子所表现的基本一致。大学新生的心理和个性特征还处于不断完善和成熟的阶段，根据该批新生的心理特点和问题，相关部门应引起足够的重视，开展多样有针对性的心理辅导活动，制定规范、有效的心理健康辅导模式和方法，定期组织学生参加心理健康测试，让学校和学生自己了解他们的心理状况。

（二）不同变量下新生心理健康状况分析

楚雄师范学院地处西南边疆民族地区，肩负着为少数民族地区输送卓越人才的使命。本研究对该校2015级新生进行心理普查，其中汉族学生2126人，占新生总人数的74.65%；少数民族学生722人，占新生总人数的25.35%。该校的少数民族新生包括白族、彝族、布朗族、布依族、藏族、傣族、哈尼族、纳西族、回族、景颇族、壮族、佤族、苗族、蒙古族、傈僳族、拉祜族、阿昌族等。本研究显示少数民族大学新生和汉族大学新生只在恐怖因子方面具有显著性差异，在总分及其他因子方面的差异无显著性意义。汉族新生在躯体化、敌对、偏执以及精神病性等因子方面的得分要高于少数民族新生，而在人际关系和恐怖因子方面的得分，少数民族新生则要高于汉族新生。云南虽然是我国少数民族最多的省份，人口5000人以上的少数民族就有25个，但他们分布比较复杂，没有一个民族只住一个县市或是没有一个单一的民族县市，汉族和少数民族都是交错分布，大杂居、小聚居。由于现代科技、交通、通讯等的高速发展，汉族与少数民族之间文化的相互影响，少数民族学生和汉族学生之间的差异也越来越小。但云南的各少数民族又有着各自的居住环境特点比如河谷地区、坝区、半山区以及高山区和不同的生活习俗等，所以在一些心理的因子方面又表现出和汉族不同的特点。不同的民族，有着不同的文化历史背景、生活习俗、家庭教育及风土人情等。不同的民族文化、经济状况、历史传统和社会环境对人的个性发展及心理活动有着十分明显的影响。［5］

不同性别的学生在心理健康状况方面有着不同的表现。本研究显示女生不仅SCL—90总分，而且所有因子的得分均要高于男生，这说明该级女生的总体心理健康状况要差于男生；在所有因子的得分中，只有敌对和偏执两个没有显著性差异，其他因子和总分的差异则有显著性意义；女生中具有心理健康问题的不仅在人数上还是所占百分比都要高于男生。造成男女群体差异性背后的原因较多，可能与其经历的社会背景、社会角色、性格特点、生理差异、家庭教育以及生活习惯等因素有关，针对男女生不同的心理健康状况表现，要有针对性地制定一些措施或者开展活动进行辅导。

该校2015级新生中，来自农村、城镇以及农转城的学生分别占新生总人数的78.79%、14.26%和6.95%，说明大多数新生都是来自农村。本研究显示，来自城镇的新生和来自农村及农转城的新生相比，各因子得分基本上没有显著性差异，但农村新生和农转城新生在人际关系、恐怖、偏执以及精神病性因子方面有显著性差异。在强迫、人际关系、抑郁、恐怖和精神病性因子得分方面，农村新生要高于城镇新生。农村新生和农转城新生相比，除了敌对得分一样外，其他因子的得分均要高于对方。城镇新生各因子的得分也平均高于农转城新生。农村新生的心理健康状况最令人担忧，其次是城镇新生，而农转城新生的心理健康状况要好于前两者，这可能和他们所生活的环境和面临的压力、问题有关。因为家庭环境对子女心理健康状况、人格特征会产生重要影响。［6］另外，本研究发现文科生的心理健康状况要差于理科生，各项因子除了偏执，均具有显著性差异，且各因子得分文科生要高于理科生。

四、新生心理健康教育对策研究

针对以上情形，学校要加强新生心理健康普查工作，完善新生心理健康普查机制和学校的教育管理体制，定期组织学生参加心理健康测试，跟踪调查新生的心理健康状况，建立新生心理健康数据库，时刻了解新生的心理健康水平及问题，做到早发现、早辅导、早解决。

1.加大心理健康知识的宣传和普及工作。开展多样有针对性的心理辅导活动和素质拓展训练，对新生开设必修的心理健康教育课程；对新生进行引导和宣传，让他们多参加体育锻炼和集体活动，让其体会胜利、失败、成就、挫折、协作等不同感受。

2.加强对少数民族学生、女生、农村学生以及文科生的关心和监护。针对这些人群特点，开展有针对性的活动；针对不同的学生制定规范、有效的心理健康辅导模式和方法，对出现问题的学生进行有效帮扶。

3.加强学校和家庭的联系。针对学生的心理健康状况，学校要及时和其家庭联系，充分发挥学校和家庭的共同作用；充分发挥宿舍、班级、院系以及学校的功能，建立“导师制”和“学长制”，及时了解新生的心理健康水平，如出现问题，第一时间进行有效的干预和辅导。

参考文献：

［1］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册 （增订版）［M］.北京：中国心理卫生杂志社，1999.

［2］郭念峰.心理咨询师［M］.北京：民族出版社，2002.

［3］郑晓边，刘华山.大学生心理健康测评与干预 ［J］.教育研究与实验，2000，（3）.

［4］唐秋萍，程灶火，袁爱华等.SCL—90在中国的应用与分析 ［J］.中国临床心理学杂志，1999，（1）.

［5］Mecheuhg F.社会变迁与心理卫生 ［J］.中国心理卫生杂志，1988，（6）.

［6］方双虎.家庭环境对子女心理健康状况、人格特征的影响［J］.安徽师范大学学报，1997，（3）.

（责任编辑徐芸华）

Study on the Mental Health Statuses of Entrants in 2015 class in Southwest Frontier Region and Educational Countermeasures -A Case Study of Chuxiong Normal University

TAN Lin＆ZENG Mou
（Chuxiong Normal University，Chuxiong，675000，Yunnan Province）

Abstract:Objective To investigate the mental health level of entrants in 2015class in southwest frontier region and explore relevant educational countermeasures.Methods 2848 entrants of Chuxiong Normal University were assessed with Symptom Check List90.Results The prevalence of psychological symptoms of this group was 6.21%，the overall situation of the Mental Health Statuses of Entrants is good.Minority entrants and Han entrants have significant difference only on the terror factors，and Minority entrants are higher than Han entrants.Female students showed a worse psychological situation than male students.Female students score higher in SCL-90 factors than male students.The mental health level of entrant from countryside is lower than the entrants from city and fanners for town.The highest level of mental health is the entrants from fanners for town.The mental health level of students of science is higher than the students of arts.Countermeasure Counseling Model and methods of Mental Health with standardize and targeted based on the characteristics of different object.To improve the mental health screening mechanism of entrant and the management system of school education.

Key words:entrant；mental health；Symptom Check List90

中图分类号：G647.9

文章标识码：A

文章编号：1671-7406（2016）02-0080-05

*基金项目：楚雄师范学院校级科研立项资助项目，项目编号:XJRC1506。

收稿日期：2016-01-06

作者简介：谭林 （1987—），男，楚雄师范学院体育与健康学院助教，研究方向:体育教学与训练、运动心理学。曾谋 （1981—），男，楚雄师范学院教育学院讲师，研究方向:学校心理健康教育。