如何让语文课堂“活”起来

陈起伏（河北省沙河市册井学区贾沟学校，河北　沙河　054104）



如何让语文课堂“活”起来

陈起伏
（河北省沙河市册井学区贾沟学校，河北沙河054104）

摘要：新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。

关键词：问题意识；创新精神；自信心

学生在课堂上自主学习，合作探究，敢于展现自我，有很强的表达能力，并且敢于推翻别人的观点，并有充分的论据来证明自己的论点。学生无所畏惧，大胆发言，有朗朗的读书声，为一个问题争论得面红耳赤，并把自己的感受写成文章，这才是真正的语文课堂。那么，如何让语文课堂“活”起来呢？下面我谈一下自己的看法。

一、强化“问题意识”，提升学生的创新思维

“问题意识”是新课程有效教学理念的核心，也是新课程有效教学评价所关注的焦点。所以我们在实施有效教学时，必须强化学生的“问题意识”，让学生能提问，会提问，能从多角度思考问题。培养学生的问题意识，有必要教给学生一些质疑问难的方法，我认为可以用以下方法进行质疑。

1.可以在课题或基本观点前加上“如何理解”“为什么说”“怎么样”“是什么”等疑问词，提出问题。如在《别饿坏了那匹马》中，“这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：‘以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？’”如何理解“别饿坏了那匹马，行吗？”。（“别饿坏了那匹马”在文中第一次出现，表面上看起来是青年关心自己家的那匹马，不让它饿着，实则免去了“我”寻找马草买主的辛苦，使“我”能够把时间多花在看书上。）

2.假设发问，如：如果自己在现场怎么做？如果我遇到XX情况，我应该怎么办等。如《唯一的听众》中，“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。”如果是你，你会怎么做？是放弃呢，还是坚持自己的梦想？（让学生明白，只有坚持才能成功。）

3.在比较中质疑，对相近或相似的事物进行比较而质疑。如两者有何异同？如《有的人》中：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”其中“有的人”有何异同？（通篇运用了对比的手法。每句诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中却是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅及像鲁迅这样的人。他们虽死如生，永远活在人们心中，赢得了人们的颂歌。通过对比，批判了那些骑在人民头上的统治者，热情歌颂了像鲁迅一样的人，赞扬他们无私奉献的精神。）

4.结合实际，寻因觅果而质疑。如：为什么会出现这种现象？为什么他会这样做，这样做又说明了什么？如《穷人》一课中，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”为什么桑娜会这样想，她这样想又说明了什么？（这段心理活动描写真实地展现了桑娜复杂的心理状态，透过桑娜的心理活动，能充分地感受到生活给桑娜带来的压力，也可以感受到桑娜心疼丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。）

二、开展一系列体验性活动，创设活动情境，培养创新精神和自主学习等能力

为了让学生在体验中学习，在体验中陶冶性情，升华人格，发展能力，提高觉悟，我们可以开展以下体验性活动，创设情境，提高学生的自主学习等能力。

1.开展演讲或主题班会活动。为更好地对学生进行思想教育，强化教育效果，可以以某一内容为主题开展这两项活动。

2.开展小辩论或辩论赛，通过问题争辩，激活创造思维。

3.可开展小品表演、角色扮演等活动，创设情境，让学生在角色扮演中学会知识，感悟生活。利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，这是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法。在角色扮演中，教师应注意指导学生要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。学生通过观看，参与表演，既能唤起说话的兴趣，又能丰富说话的内容，学生表演得生动形象，谈得轻松愉快，锻炼了语言表达能力。让学生站在该角色的立场上，扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，越感到学习的轻松。创设表演情境，让学生在主动实践中提高能力。

三、重视激励性评价，增强学习自信心

阅读教学过程中，教师的赞赏、激励性评价语言不仅能激发学生积极主动的学习，对课堂产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，营造学习的自信心。如：对学生朗读水平的评价，不应采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语言，应该根据学生朗读的具体情况来评价，“读得很有感情、把诗人心中的抑郁、孤单给读出来了”“读得很准确，只需要再注意一下抑扬顿挫，这样就更能读出其中的深刻内涵了”。对学生回答问题采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用：“敢于积极发表意见，很好，虽然思考问题的角度要进一步选择，但至少让我们知道了你的思维，能对症下药，同时还能锻炼你的语言表达能力。”教师的评价还应鼓励后进生主动发言，而且在发言质量上不要提过高的要求，这样的评价会让学生感到态度真诚，评价中产生主动求知的心理冲动，从而让他们以更良好的心态深入学习。

“学生是学习的主人”，这就需要我们教师要千方百计地最大限度地发挥学生内在的潜力，调动学生学习的兴趣，另外，还需要教师在课堂设计或执行的过程中注重环节的安排。只有这样，课堂才能真正成为学生的课堂，学生也才能真正成为课堂的主人，我们的语文课堂才能真正地“活”起来。

参考文献：

张春娟.浅谈如何让语文课堂活起来［J］.中国校外教育，2012（17）.

［责任编辑田彩霞］

Discuss on How to Make Chinese Teaching More Lively

CHEN Qi-fu
（Jiagou School，Cejing Learning District，Shahe Hebei，054104，China）

Abstract：The new curriculum guides us that education should be people oriented，and let students be the core. Students are not supporting actors but people with subjective initiative. Teachers should fully guide them rather than control them. Students should explore the knowledge by themselves and fully participate in the class to make the class teaching more lively and versatile. Only in this situation could we make Chinese class teaching more efficient.

Key words：problem consciousness；innovative spirit；confidence

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）18-0168-131

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.119