自主探究、小组合作在中职《税收基础》中的应用

戴艺明（福建省南安职业中专学校，福建　南安　362300）



自主探究、小组合作在中职《税收基础》中的应用

戴艺明
（福建省南安职业中专学校，福建南安362300）

摘要：《税收基础》是中职学校会计专业一门重要的课程，同时是会计从业考试和会计职称考试中的重要课程。此课程理论性强，法律法规条目多，内容非常琐碎且难学难记，本文分析了自主探究、小组合作的定义，中职会计专业的学生特点及对策、自主探究、小组合作在中职《税收基础》的应用。指出会计学科的特点在于，对学生提出了除了书本外的实践要求，课堂上要尽量让学生动起手来，找到书本与实践的契合点。

关键词：自主探究；小组合作；中职《税收基础》

卢梭说，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。就是说让学生从“要我学”到“我要学”到“我喜欢学”。

一、自主探究、小组合作的定义

自主探究：这是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，主动地去获取知识。即让学生主动参与，乐于探究。

小组合作：其基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会、家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3－6人），集思广益，团结协作。

二、中职会计专业的学生特点及对策

会计学专业二年级学生，60%左右考取了会计从业资格证，有一定的专业基础，课堂纪律差、自觉性差，逻辑思维能力不强，个体差异比较大。但他们喜爱流行、新鲜的事物，可塑性强、思想单纯，易受教师鼓励和引导。

针对中职会计专业的学生特点，教学要做到以下三点。

（一）激发兴趣，事半功倍

在教学的每个环节，都要考虑学生的兴趣，让学生主动参与到整个教学活动中，充分调动学生的积极性和主动性。

（二）有效学习，重在方法

引导学生总结适合自己的学习方法，培养其主动思考、独立学习的习惯。利用现代网络技术提取有用信息并将其有效地转化为知识。

（三）趁热打铁，学以致用

当理论知识能“马上应用”时，学生能记住其中90%的内容。所以，在讲解完理论知识后，应趁热打铁地培养其实践的能力，与涉税会计工作联系起来。

三、自主探究、小组合作在中职《税收基础》的应用

《税收基础》是中职会计专业的一门基础课程，这门课的特点是理论性、政策性、实用性和操作性强，主要介绍税收基本原理，各税种的征税规定、计税方法等。教材第三章第二节消费税属于税制体系中的重难点，重点是消费税的税目和计算。难点是用组成计税价格计算消费税、复合计税的方法，这是会计人员在工作中必须掌握的一项技能，是培养学生参与经济生活能力的一个亮点。可以通过课前引导学生通过学校网络教学平台资源进行预习，课中通过请三位学生充当教师的角色，开展小组竞赛、知识点抢答等活动激发兴趣；课后要求学生完成网上的模拟报税任务、加强练习与理解、学以致用等来解决。

“消费税的计算”这节课完成的目标是掌握消费税的概念、特点、14项税目的内容及应纳税额的计算；掌握消费税应纳税额的计算与申报，能运用方法解决实际中的同类问题；体验涉税会计的工作，增强纳税意识。激发对专业知识的兴趣；培养团队合作意识；能解决税务登记、纳税申报、税款缴纳过程中的实际问题，培养依法纳税的法律意识，完成涉税会计岗位的任务。因此，这节课用讲授法、探究——研讨法和小组讨论法结合。讲授法以教学大纲为指南，以工作任务为导向，强调以学生为主体，通过案例教学、动漫视频教学及小组竞赛等激发学生内在动机，注重启发学生；课后布置网上模拟报税任务和在线作业，让学生理论联系实践，在模拟报税中体验“涉税会计”的乐趣。

探究——研讨法：课前布置任务，安排消费税的三种计税方法，由三位学生走上讲台授课。通过这种“教、学互换”，充分调动学生的学习积极性，培养其自学探究的能力。

小组讨论法：班级学生分成三个小组，共同完成教师布置的任务。小组竞赛三环节：“小老师”“课堂抢答”“课堂练习”。对取得好成绩的组员给予物质奖励。

自主探究、小组合作在《税收基础》中的《消费税的计算》的具体教学应用如下：

（一）Flash视频导入——激发兴趣

新课视频导入，通过央视“提高消费税是双刃剑”视频引出问题。“为什么说提高消费税是双刃剑？”组织新课，吸引眼球。课中新课讲授，消费税的概念、特征、纳税义务人及14项税目。注意与学生的互动，生活中案例的引用，深入浅出，解读透彻。

（二）教师授课——消费税税制简介

知识点抢答，将14项消费税税目分成6类，例如，“奢侈品和非生活必需品”类，要求学生合上教材迅速抢答其中包括哪些消费品。答对者给予其所在小组加分。发散思维，加深理解。

（三）学生授课——三种计税方法的讲解

从量定额的计算：简单却能抓住重点，对教师和台下学生的提问应答自如。

从价定率的计算：课前做足了功课，与教师充分沟通，课上能与台下学生互动。

复合计税的方法：略有紧张，对难点的解答不够准确，但很好地激发了同学们的思考。

（四）课堂巩固——课堂练习，小组竞赛

三个小组对教师布置的课堂练习题展开讨论，在草稿纸上计算回答后上交答案，教师根据各小组现场完成情况给予评分。通过练习应用来检验知识的掌握程度，安排三个重点问题：

1.组成计税价格方法的计税

2.复合计税方法的计税

3.为什么区分这三种方法（自由发挥，无标准答案）

（五）归纳总结——布置课后作业

新课总结为三种计税方法的总结，对各小组的表现进行总结与排名，现场派发奖品。课后作业为学校网络教学平台在线作业及模拟报税实训题。

在课堂中授课理论联系实际，小组竞赛、学生走上讲台授课等有新意，课堂气氛活跃。

激发兴趣，效果显著。在课程中通过学生走上讲台，小组竞赛、视频教学等激发起学生的兴趣，发掘出他们自身的潜力，收到了很好的学习效果。

重在交流，贵在互动。一节课里，只有教师一味的讲授是远远不够的。面对中职学生，教师更应该克服“填鸭式”教学，经常与学生互动沟通，让学生主动参与到教学过程。

联系实际，注重实操。在活动中，每个小组中都有个别学生没有积极参与进来。会计学科的特点在于，对学生提出了除了书本外的实践要求，课堂上要尽量让学生动起手来，找到书本与实践的契合点。

参考文献：

［1］张灯彩，当前合作学习实施中存在的问题及对策［J］.开封教育学学报，2009（2）．

［2］刘建业，试论中职会计专业中合作模式的实施.中国科技教育，2013.

［责任编辑金东］

The Application of Self-exploration and Teamwork in Accountancy Teaching in Vocational School

DAIMing-yi
（Nan'an Vocational School，Nan'an Fujian，362300，China）

Abstract：Accountancy is an important basic course in accounting，at the same time it is a crucial course for accounting qualification examination.This course has strong theories，tons of laws and regulations with multiple items which is very difficult to memorize. The article analyses the definition of self-exploration and teamwork，and the characteristics of vocational school's students. And points out that the features of accountancy teaching lies on the demand of practice. And try to involve students in class teaching and find the combination between theory and practice.

Key words：self-exploration；teamwork；Accountancy in Vocational School

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）18-0168-30

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.001