关于高中物理教学中实施分层教学方式的几点研究

杨心灵（河北省青龙满族自治县肖营子高级中学，河北　青龙　066500）



关于高中物理教学中实施分层教学方式的几点研究

杨心灵
（河北省青龙满族自治县肖营子高级中学，河北青龙066500）

摘要：高中物理知识系统性强、内容抽象，学生普遍感觉难学。而分层次教学符合因材施教原则，也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论，以及教学与发展理论，使每一个学生都能积极主动参与到学习中，有利于面向全体学生，提高教学效率。本文就如何在高中物理教学中实施分层教学提出了几点建议。

关键词：降低难度；反复练习

担任高中物理教学工作以来，我深切地感受到有些高中学生大多数基础薄弱，理解能力和认知能力参差不齐，没有好的学习习惯和学习方法，对待物理的学习态度上也是有很大差别。针对以上现状，我们尝试进行分层教学，取得了较好的效果。现将工作过程中的一些体会总结如下。

一、分层教学，尽量降低难度

（一）导学案分层，提高预习能力

凡事预则立，不预则废。然而，在物理教学中，大多数学生没有好的预习习惯，这就造成了他们不知道教师课上要讲什么，眉毛胡子一把抓，把握不了课堂的重点和难点。为此，从高一开始我们就课前下发导学案，要求学生提前看课本，填写基本知识点，然后通过上交导学案，批改导学案的方式加以督促。这样，使学生慢慢习惯了课前完成导学案。这样，学生听讲有针对性，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。

（二）重三基

教师要根据学生的实际情况，突出基本知识、基本概念、基本规律，注重课本知识的理解和消化；注重模型的构建，并且打牢基本功。课本是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。高三一轮复习我们也要以课本为主，资料为辅，降低复习难度。复习中注重基础知识的讲解和思维习惯的培养，对练习题不求难、不求多，不求综合程度高。避免课上花大量时间讲一些偏题、难题、怪题。

（三）布置分层作业

由于每个学生的智力水平、学习能力不同，较难的作业适合程度好的学生，但是会使程度差的学生对物理失去兴趣；反之，简单的作业虽然适合程度差点的学生，但是不利于好学生的提高。因此，在分层教学的前提下，相应的作业也需进行分层布置。为此，我本着分层教学的宗旨，给学生布置分层作业。教师提前做好习题，根据难易程度把作业分成3个层次，第一层是容易题，第二层是中档题，第三层是难题。学生按照顺序先做容易题，再做中档题，最后再做难题。对一些基础不好的学生而言做前两个层次就可以了。这样就提高了学生做题效率。对待学生作业，我一直坚持这样一个原则：作业留必收，收必判，以保证学生按时按量完成作业。

（四）重能力

物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯。在课堂练习和作业中，力求做题规范化。在平时的周练和月考中我们也要求学生做题规范化。如：在解答计算题时，要求学生必须明确研究对象，画受力分析图，写必要的文字说明等。这就要求教师在平时的授课中注重规范性板演，通过让学生上台板演或实物投影展示的强化，使学生养成规范性答题的习惯。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

二、课下狠抓落实，反复训练

（一）坚持错题整理

学生经常对物理有这样的感受：教师一讲就会，自己一做就错。我要求学生有针对性地整理错题，错题整理不要求数量，但要注重质量，将自己做错的典型题型整理在错题本上，并写上心得和感受。错题本每周都要检查，对学生加以督促。针对不同层次的学生写上不同的评语，比如说：“好”“继续努力”“加油”，或者画个笑脸什么的，拉近了师生关系，效果很好。

（二）坚持定时练

针对学生知识容易遗忘，做题速度慢的特点，我们专门给学生出十分钟定时练。每天一两道小题，内容主要是几天前的错题重现，或者是一些基本概念和典型题型。严格时间，到点就收，收上来马上就判，判完就给答案，全做对我给他写个“好”字，并把他们的定时练贴在教室墙壁上展演，极大地提高了学生做定时练的积极性。自习课找学生给大家讲解，其他同学随时提出讨论意见，在同学们的平等交流中解决问题、提高能力，效果很好。

（三）课后反思

对教学过程进行反思，不仅能发现教学中存在的问题，还能较好地促进新课的改革。所谓常思常新，好的反思才会上出好课，提高课堂教学效率。课下我随时和学生沟通，让他们说一下这段时间学习中最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，教师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，对教学中有哪写建议。根据学生反馈及时调整自己的教学进度和方法。有一些同学很有潜力，但往往考试不尽如人意。我坚持每次双周练和月考后，找学生谈话，帮助他们查找问题，并激励他们，告诉他们成绩只能代表过去，现在落后只是暂时的，只要你们坚持不懈的努力，相信成功就在不远处。

总之，物理教学工作要针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。

参考文献：

［1］李洪松.浅谈高中物理教学开展研究性学习的方法［J］.中国科教创新导刊，2012（6）

［2］杨明志.高中物理教学中学生动手能力培养的问题与对策［J］.教师，2012（6）

［3］何婧.“自习自研、师生互动”教学策略在物理教学中的实践研究［D］.东北师范大学，2003.

［4］于宏，宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略［J］.当代教育科学，2004（6）.

［责任编辑张景贤］

Several Studies on the Implementation of Hierarchical Teaching Mode in High School Physics Teaching

YANG Xin-ling
（Xiaoyingzi Senior High School，Manchu Autonomous County，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract：The high school physics obtain the features of highly systematic，abstractive in contents，students generally feel difficult to learn. Hierarchical teaching mode is well in accordance with the principles of individualized teaching，also with learning and optimization of teaching form theories and with teaching and development theory. Only in this way can enable each student to actively participate in the learning process and to improve the teaching efficiency. This article focuses on how to implement the hierarchical teaching in senior high school physics teaching and puts forward some suggestions.

Key words：decrease in difficulties；practice.

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）18-0168-48

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.054