浅谈高效课堂模式下自主学习教学存在的问题

宋婷

让学生在课堂内进行自主学习是现在不少高效课堂模式中的一个重要环节，学生能否在一堂课中进行有效的自主学习已经成为衡量这堂课是否高效的重要依据之一。教师作为课堂的主导者，“如何引导学生在课堂内进行有效的自主学习”已经成为教师在教学实施过程中必须面对的问题。在高效课堂教学中，不少教师因为在具体的课堂教学操作上出现了问题，从而降低了课堂教学中学生自主学习的有效性。具体表现在：

一、小组划分不够合理

在高效课堂的教学中，小组成员之间的合作交流讨论是自主学习的一个重要环节。为了能够随时开展小组活动，教师应在编排座位时体现好、中、差之间的搭配，让每一个小组成员都有自己的任务，既分工又合作，自主学习才有效果。我校为了让小组合作学习更有效果，座位编排出现了几次调整。由教改前“前三后三”6人一组调整为“前二后二”4人一组，为了方便学生讨论调整为面对面“左三右三”6人一组，在学生反映看黑板不方便的情况下又调整为“前三后三”6人一组。无论座位怎么编排，其主要依据是学生的高矮和成绩。由此看来，小组成员之间的成绩差异程度、学习的互补性是教师考虑的重点，小组成员学习风格的不同、个性的不同、认知层次的不同被教师忽略了，学生之间相辅相成、相互促进的目的没有真正达到。这样的小组划分其实不够合理，各小组的实力也不均等。一旦小组被划分好，各学科的任课教师因为害怕麻烦大多不会根据学习情况和学科的不同，重新划分小组，这样难以实现小组之间的真正均匀，合作学习之间的平衡，给学生自主学习的有效性带来了一定的难度。

二、小组成员在小组学习活动中参与不均等、不主动

在高效课堂教学中，学生自主学习在课堂上更多地体现在小组成员间的合作探究、交流展示。在调查课堂自主学习情况时我们发现，在进行小组讨论学习时，发言的一般是成绩优秀的学生，其他学生听或写，一些成绩不好的学生不听也不记，甚至说笑话、玩游戏、聊天。由此可见，在小组学习活动中部分学生并不主动，有些学生认为参与合作学习只是为了完成老师布置的任务。在学习上有困难的学生，对老师的详细讲解有时并不理解，也很难找到学习中的问题，所以无法参与小组的学习活动。优秀的学生认为，因为有一些学生在小组中形成阻力，所以不管他如何努力，小组评价得分都不高；学习困难的学生认为，即使他参与讨论，该小组的成就依然归功于优生，和他没有什么关系。所以，在合作学习中，每个小组成员做自己的事，不合作，不讨论。在小组间的讨论交流中，几乎没有什么可以说的，很多时候学生在独立学习，学习结果不理想。

三、导学案的使用存在问题

高效课堂教学中，不少专家认为导学案的使用应贯穿于课堂教学的始终。但是通过和我校教师的交流可知，多数教师仅在有其他老师听课的情况下使用导学案上课，平时使用导学案上课的教师只占一半左右。在使用情况上，完全按导学案流程上课的教师不多，让学生做导学案中的习题是过半教师使用导学案的目的，部分教师要求学生掌握导学案的知识点。可以看出，对于导学案的使用教师仍然停留在锻炼学生的做题能力上。而且，对于导学案的使用，学生也有不同的看法。多数学生认为各学科都有导学案，都有学习任务，和教改之前比学生的负担变得更重，无论白天上课还是晚上自习都在做题。对于学习好的学生来说，导学案提供了越来越多的练习机会；但对于学习困难的学生，有的人因为无法完成导学案中的练习干脆就不做了。

之所以在自主学习教学中会出现以上问题，我认为主要是因为教师对自主学习的认识不够。以笔者所在的学校为例，赣县中学虽说是江西省重点中学，但是生源情况并不乐观。学校为了提高教学质量，依据学生的学习成绩将学生编入不同层次的班级。重点班级的教师，外出进修学习的机会较多，加上自身素质较高，比较容易接受新的教育理念，先进的理念能被他们快速、有效地引入教学活动中，这是值得肯定的，但是重点班级的老师最大的责任是提高学生成绩，提高学校升学率，所以一旦新的观念和成绩发生冲突，大多数教师都会选择保证成绩。普通班的教师可以走出去学习的机会较少，新的教学理念难以进入他们的思想，即使进入了他们的思想，也缺乏实际操作的能力，或实施后的效果不明显甚至出现成绩的下滑，所以这些教师主观上愿意进行教学改革的不多。

在推行高效课堂的教学改革中，不少教师把高效课堂中的“自主学习”理解为教师提出问题，学生自己学习。我们发现，对“自主”的意思很多教师并不理解，也不了解自主性的好处，或对教师的指导作用不那么重视。有的教师承认，他们只是完成教学任务，而不是培养学生的终身学习习惯。他们认为，学生学习的习惯以家庭教育和学校教育的影响最大，但是高中生的基本学习习惯已形成，教师在这个阶段对学生的学习习惯没有显著影响，这个时候如果培养学生的自主学习能力已经来不及了，学生的思维模式已经很难被老师改变。

高效课堂教学中，学生的自主学习和教师的指导有着密切的联系。教师只有真正地转变教学观念，深入理解“自主学习”的精髓，才能把握好尺度来引导学生，让学生实现有效的自主学习，从而达到课堂的高效。