让语文课堂“活”起来

周苏琴

语文课堂教学是宽阔的海洋，在这里教师可以尽情发挥自己的才能。我们想收获硕果，就必须要辛勤耕耘。带着朴实的理想与追求，我站上了三尺讲台。如今，已过了整整十个年头。虽然也有所收获，但更多的却是疑问：这些花季、雨季的孩子们，不是本该朝气蓬勃、生龙活虎充满活力的吗？怎么在语文课堂上就缺乏了灵性呢？在新课程的背景下，我才明白，很多时候是我们关闭了孩子们求知的大门，是我们打断了学生们瞬间的灵感。深深地思索后我树立了新的教学理念，那就是要让学生畅游语文课堂，让语文课堂展现出生命的活力。那么怎么才能让语文课堂“活”起来，形成良好的课堂氛围呢？良好的课堂气氛是指在课堂教学中，师生群体所表现出的积极的情绪状态。它需要教师通过行之有效的调节方式和艺术手法，引导学生沉浸在语文课堂应有的情感气氛中，从而收到良好的教学效果。现结合自己的教学实践，谈几点浅陋的看法。

一、把课堂还给学生，教师只参与引导

著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”机械地传授知识，空讲道理，枯燥乏味。学生兴趣全无，哪有活力可言？我尝试着改革创新。在《黄河颂》的教学中，我将演唱、理解与朗诵融为一体。避免了学生像之前一样学到现代诗歌只是重复朗诵，毫无兴趣。对于《黄河颂》这首诗，学生生活在和平年代，他们对于祖国那段屈辱的历史以及那个特殊时代背景中祖国人民表现出来的爱国精神，理解不深。因此，我首先要引导学生了解这首诗歌的时代背景。不是教师简单介绍，而是课前布置查找资料，上课时展开竞赛。各组同学一起走入《黄河颂》，团结合作，为荣誉而学习。课堂上我又借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。然后品读诗歌，赏析诗歌的美。教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的……因为……”的句式说话。让学生畅谈学诗的感受、体会。学生们以个性的眼光发现了诗歌独特的美。美在音乐、美在语言、美在内容、美在风格……最后来引领学生层次渐进，形成多样的朗诵。学生读得铿锵有力，充满激情。入情入境，直至背诵。本节课我力求充分尊重学生，相信学生，以便真正做到学生是学习的主体，我则是学生学习的引导者、组织者。整个教学过程，我让学生唱主角，他们的才气，个性都得以充分展现。学生的主体地位得以确保，学生的兴趣才能得以激发，学生的创造潜力才能得到最大限度的开发。这样的课堂教学才会全面提高学生的素质，才具有高质量。这样的语文课堂，学生们又怎会眉头紧锁呢？

二、语文课堂要与学生们的生活紧密相连

语文课文都是千挑万选，从浩如烟海的经典佳作中遴选出来的。很多作品含蓄着对生活的领悟或哲理的透析。如果按传统方式分析讲解，师生之间，学生与作者之间都很难产生心灵的撞击。在教学过程中我开始有目的地引入或创设一定具体的场景，在课堂上呈现他们生活中的状态，使学生如身临其境，全身心地投入，从而帮助学生理解课文，掌握知识，思维上进一步拓展延伸。我在教学《从百草园到三味书屋》时，我课前布置任务，分组编排一个节目《难忘的童年》，上课时表演，这样让学生在回忆童年趣事，感受童年的美好中打开了思路，调动了他们生活的体验，激发了学生的学习兴趣，为本课的学习做好了铺垫。在归纳三味书屋中的“三乐”后，我让学生联系曾经在课堂上偷着做小动作时的心情，唤起他们已有的生活经验，感悟其中的趣味。学生们个个争先恐后地抢答，气氛热烈，他们融入了课堂，融入了课文，尽情地怀念着童年，感受着美好的童年。学生们动起来了，学有所乐，文本的真阅读才会走进孩子灵魂深处，对写作、对人生都会起到良好的作用。

三、语文课堂要给学生思维插上翅膀，激发学生去创新

现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。学生的思维活跃了，个性张扬了，他们才敢于发表意见，才能更积极主动地去探索，课堂才能活起来。

学生是学习的主体，学生能提出问题，表明他已经对文章进行了思考，已在进行思维活动，这是一件好事。问题越多说明对课文钻研得越深。我让学生结合课文，大胆地提出问题。在学习苏教版八年级上册《在太空中理家》这一篇课文时，因为本文通俗易懂，学该文时我放手不讲，让学生直接与作者交流。结果学生在十几分钟就提出了二十多个具有一定质量的问题：如何在轨道舱的装潢上，让航天员有“家”的感觉？我们怎样才能提高轨道舱的空间使用率？学生产生了诸如此类具有真知灼见的问题，这或许比学生回答教师的几个问题更为有效，更有意义！思维活跃了，课堂上的收获超越了课文的教学目标，闪现出了智慧的火花。

教师还要引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，就是在归纳，总结全文内容的基础上引导学生发现新问题。如在学习《木兰诗》一文后，我引导学生探究影视作品中木兰形象，依据课文分析这些影视作品对木兰形象进行了怎样的改编。然后让学生做编剧，去塑造一个你心目中的木兰形象，让学生们小组合作编写剧本。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大限度地调动了学生参与其中的积极性，尊重了学生个性化理想，放手让他们去闯，他们又怎会在困难面前畏首畏尾呢？这样的语文课才会活力四射。

总之，在语文课堂教学中，教师要有意识地开发与利用课程资源，引发学生积极主动地参与其中，积极思考，勇于发表自己的见解，也要用心倾听和吸收。活跃的课堂气氛是衡量一堂课成功的标志。良好的课堂氛围对提高教学质量、减轻学生负担起着重要作用。让我们努力去创造一个美妙的语文世界———心与心的交流，情与情的共鸣。让学生“‘动”起来，语文课堂“活”起来。