在学科德育中优化化学课堂教学

崔鹏

一、设计思路

碳单质是初中化学的重要内容之一，学习过程包含着认识事物及其化学变化的行为方法、思维方法，蕴含着树立辩证唯物主义观点、养成科学态度、增强社会责任感等德育内涵。本节课在解析教材、分析学情的基础上，设计了适切的三维目标，实施过程中注重统整三维目标，力求无痕落实学科德育、优化课堂教学。

本节课的教学流程为“生活化情境创设—小组合作探究—学生自主小结—师生互动深化”。利用生活中见到的碳单质作为原料的物品，如钻石、铅笔、铁锁、电车等创设生活化情境，适时挖掘相关历史素材和科技新知识整合进教学资源，唤起学生对化学的亲近感，使其自然地从化学的视角感受科学世界向现实生活的回归。教师层层设疑、步步深入地引导，温文尔雅、形象生动地表述，不仅要关注学习科学知识与开展科学推理，还要注重引导学生领会“结构决定性质、性质决定用途”的物质本质观、宏观与微观联系等化学基本观念；不仅要关注促进化学学科思维方式的形成，还要对学生进行密切联系学科的唯物辩证法教育，引导学生领会量变引起质变、事物不断发展等观点，确立科学世界观。在富有人文气息和生命关怀的化学课堂上，学生在“探究—发现—合作”的过程中，充分调动主体意识、情感共鸣和群体智慧进行自主建构和内化，获得了知、情、意的协调发展，收获了求知的喜悦，实现了生命的成长。

二、教学实录

教学目标

1.知识与技能

（1）理解金刚石、石墨、C60的主要物理性质和用途；

（2）理解碳的化学性质。

2.过程与方法

（1）通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，感受结构、性质、用途之间的关系，树立宏观现象与微观结构关系的本质认识观；

（2）运用实验探究的方法研究物质的性质。

3.情感态度与价值观

（1）通过实验探究，培养实事求是的科学态度；

（2）通过对C60、碳纳米管的了解，学会用发展的眼光看问题；

（3）体验化学与生活、社会、技术的密切联系，增强社会责任感，提升素养。

教学过程（略）

三、成效与思考

本节课创设人文课堂，落实学科德育。在学生熟悉的生活情景中开启快乐的化学学习之旅，教学过程中力求给每位学生提供广阔的学习思维空间，把化学与生活、现象与本质、知识与思维、理性与情感、科学与人文统一起来。根据课堂实施的效果，学生在和谐、愉快的氛围中进行探究学习，体验学科学的乐趣，潜移默化地培养了严谨的科学态度，获得了知、情、意的协调发展，三维目标得以整合落实，一定程度上实现了“德智并茂”。

1.立足学科德育，提升教学环节

学习两种重要碳单质—金刚石和石墨的物理性质时，围绕“结构、性质、用途之间的关系”这一主线开展教学活动，利用学生在日常生活中见到的金刚石和石墨作为原料的一些物品，注意图文结合及联系最新科技成就，通过小组合作实验，充分调动学生的主体意识进行自主建构。在分析结构时，自然地提到了2010年荣获诺贝尔物理奖的石墨烯，引导学生以发展的眼光看待碳的单质，领悟物质的多样性与复杂性，树立科学发展观。

学习碳的化学性质时，通过反应物质量比变化引起生成物变化的分析得出“量变引起质变”的普遍规律，对学生进行密切联系学科的唯物辩证法教育，使学生对前面所学知识进一步升华与积淀，达到了德育无痕的效果。

学习后，安排了适量练习，都是一些实际问题的解决。一方面巩固所学知识，检测目标的达成度，另一方面通过解决实际问题体现出学习化学的价值，实现了由科学世界向现实生活的回归。学生的表现说明，通过本节课的学习，他们对相关问题形成了较为明确清晰的认识。最后，布置了趣味作业，将学习延伸到课外和网络。

2.立足学科知识，追求学科德育

（1）学科德育须以学科知识为基础

实现学科德育不是贴标签，更不可能靠宣讲和灌输完成，如果脱离学科知识，学科德育会使课堂变得空虚。学科德育只有适切巧妙地融合于学科知识才是有价值和有效的。这就需要教师善于发现学科知识的德育内涵，教师要在对学科知识深刻理解和感悟的基础上，把知识放到广阔的文化背景中，循着知识的生长过程，从知识的生活性、经验性、社会性、历史性等诸多方面挖掘整合。我们会发现，知识从产生那一刻起，就带着人类普遍的道德情感和价值取向，而巧妙地将其揭示和彰显，能够实现“以智育德”。

（2）学科知识需要学科德育的润泽

化学知识的学习需要理性的思考、逻辑的抽象、实验的证实，但不应止于此。课堂上学生学习都是带着某种情感和心境的，积极的道德情感对认知有促进、保持、优化的功能。学生积极的道德情感不仅来自于和谐愉悦的课堂氛围，更重要的来源是学科知识，而这可能恰恰是最为老师们忽略的。学科德育润泽的学科知识，更立体丰富和亲切感人。重视学科德育的落实，能够促进学生对知识的深度理解、对方法的灵活运用，丰富内心生活、提升文化品位，实现“以德促智”。

课堂教学做到以上，就能达到“德智并茂”的效果。这样的课堂不仅是求知的课堂，更是育人的课堂。化学教学的首要功能是育人。作为一名化学教师，我将满腔热忱、持之以恒地进行学科德育的实践，引导学生在主动参与的化学学习活动中习得、体验、感悟、内化，形成进而提升个人素养，实现学生的可持续与全面发展。