对学生课堂不发言现状的浅析

杨俊山

摘 要：我班学生课堂不发言现状从学生层面入手，分析其原因，并提出相应的解决对策，从而使课堂充满生机与活力。

关键词：学生；不发言

一、关键词界定及名称的解读

1.关键词界定

“课堂不发言”，是指上课不爱说话，不会说话和不想说话，也就是上课不主动。

2.名称解读

本文针对我班学生的实际特点，运用教育调查的方法，深入了解学生“课堂不发言”的形成原因及其指导策略。

二、研究的背景及意义

1.研究的背景

上课时，老师们都喜欢积极发言、笑口常开、大胆质疑的学生。不过，这样的学生很少，大多数同学都是“听众”，上课不发言，我想有以下几方面的原因：第一，没有发言的欲望。这些学生上课时心不在焉，对于老师提出的问题，不闻不问。第二，没有发言的话语。当教师提出问题，他们看似认真思考，但是没法表达出来，也就不敢举手发言。第三，没有发言的习惯。这些学生往往不发言，认为发言是好学生的事，与自己无关，就干脆不举手发言。第四，没有发言的勇气。这些学生认为自己见识短浅，表达不流利。久而久之，这些不发言的学生往往就被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，越来越内向了。

2.研究的意义

国家大力提高全民素质，而位于我们边远山区的学校，我班学生课堂不发言已经是一个严峻的事实。首先，课堂不发言者人数众多。据观察，我班课堂不发言者占本班学生人数的70%以上，比例之重，令人吃惊，而且年级越高不发言者会越多。其次，课堂不发言的学生容易被忽视。那些活跃的学生备受宠爱，交流机会多，知识掌握得也就好，也促使他们更加喜爱发言，形成一种良性循环；而那些课堂不发言的学生，越是不发言，越是成绩落后，越是成绩落后，也就越是不发言，形成一种恶性循环。久而久之，班级工作都与他们无关，他们就成为班集体的“累赘”。最后，课堂不发言的学生不能健康成长。因为他们不发言，会对学习产生厌恶感，那么他的语言能力就退化，思维能力也下降，不善于与别人交往，个性无法得到张扬，这些将严重限制学生的成长。

3.处理的方法

（1）我班学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂不发言（“勉强发言”“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础。同时，调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供基础。

（2）我班学生课堂不发言的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂不发言的原因：①知识的缺少：老师提出的问题难以理解。②能力的缺乏：这些学生口头语言的表达能力不强，限制了他们的参与和发言。③信心的缺乏：这些学生缺少信心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑。④习惯的缺失：这些不发言者只习惯于听别人说，看别人做，从没想过自己主动去发言。⑤心理的缺失：我班学生28人，单亲家庭有16人，这些学生缺少亲情，性格扭曲孤僻，让人难以琢磨。

（3）制定“课堂不发言”的应对措施并付诸实践。一是做好心理辅导，让单亲家庭的学生感受温暖，要用真心去打动学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会敞开心扉，倾诉他的心里话。平时多交流多谈心，要及时、有意识地表扬，让学生在学习生活中感受成功的快乐，树立信心。二是主体性培养，让学生了解积极参与课堂教学、积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主体。三是层次性提问，老师课堂上要设计各种不同层次的问题，让水平参差不齐的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需求。四是民主性氛围，用和谐、民主、平等教育等思想，为改变“课堂不发言”营造宽松、和谐、愉快的教育教学氛围。

（4）引导学生积极发言的个案研究。选择几个“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，制定引导措施，并采用行动，引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂不发言”的原因，制定对策。

（5）教学中正确处理好师生关系。爱因斯坦说过：“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，尊重、相信、热爱学生、性格温和、谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，一定会是学生喜欢的老师。所以作为教师，就要不断增强自己的个人魅力，做一个受学生尊敬、爱戴、喜欢的好老师。

通过以上分析，我们看到学生课堂不发言的原因，并提出了相应的对策，其实课堂不发言的原因是多方面的，是复杂的，如何有效地打破课堂不发言还有待我继续探索和研究。但所有的课堂不发言并不都是消极的，帕尔默说：“沉默为我们提供了一个机会反思我们所说过的话和听到的信息，而且沉默自身也是一种表达，是从我们自己，从其他人，从这个世界的最深处呈现出来的表达。”所以，课堂不发言也有其积极的一面，积极的不发言对教学的深入开展是大有裨益的。因此，我们应努力打破消极的课堂不发言现象，唤醒学生自主学习、大胆发言的意识，使我们的语文课堂充满生机与活力。

参考文献：

1.王标.课堂沉默：原因及对策.教育实践与研究，2006（08）.

2.石秀容.如何在语文课堂中培养学生的问题意识.教育科研，2008（S2）.

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4.叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究，1991（9）.