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研究

美国：提倡父亲参与儿童成长

美国儿科学会发布报告称，目前美国父亲参与儿童成长的比例达到历史最高，父亲的参与对于儿童的身心健康有重要影响。

报告的联合作者及学会心理委员会主席米歇尔·岳格曼医生表示，对于年龄大一点的孩子，如果其成长中有父亲的参与就会很少产生抑郁的症状，对于小一点的孩子，父亲的参与会使他在语言发展和心理健康方面有飞跃式的发展，因为父亲使用的词汇与母亲完全不同，而且父亲能够扮演坚强的角色，鼓励孩子迎接更多的挑战。研究者还发现与自己的孩子玩耍时，父亲身体内“爱的荷尔蒙”指数会增高。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 谢燕妮 编译）

改革

日前，澳大利亚国家读写及算术测试项目（NAPLAN）结果出台。结果显示学生阅读分数在2013年的基础上提高了0.4%，写作分数下降了0.2%，算术分数提高了1.26%。但同期联邦政府对于中小学的投入增加了23.7%。

NAPLAN项目始于2008年，于每年5月份举行，三、五、七、九年级学生参加测评。该项目是澳大利亚唯一的一项全国性读写算术测试，目的是帮助学生、家长、学校和教育部门了解某一个学生或某一所学校在读写和算术方面的学习和教育成果，也通过对不同期间的成绩比较，发现学生在读写和算术方面的变化情况。

澳教育部长对此结果表示不满，并强调澳大利亚中小学接下来的改革会更加关注学生考试成绩，更加关注提高教学质量。教育部针对教师和教学提出了一系列改革措施，包括中小学教师工资晋升将与其能力和绩效挂钩；提供激励措施鼓励优秀教师到薄弱学校任教；将澳大利亚早期教育语言项目扩展到学前阶段等。

（驻澳大利亚使馆教育处 康建刚 编译）

新加坡：小六会考从2021年起采用分级制

新加坡教育部4月宣布，从2021年起，新加坡小六会考（相当于中国“小升初”考试）的成绩以A、B、C等级制取代总积分制度。今年就读小一的学生将是首批受调整影响的学生。调整的目的是为了减轻学校对考试分数的过度偏重，让学生有更多空间发展兴趣和长处。

目前采用的总积分制，是通过学生之间的相互比较来评估学生的能力，这可能会促进学生之间不健康的竞争。新的评分采用较广的分级制，可更有意义地反映学生所掌握的水平。这意味着，不论其他同学的表现如何，只要展现一定的水平，该学生就会考获相应等级。

（驻新加坡使馆教育处 张向荣 编译）

韩国：高中二年级将开放职业教育

据韩国《联合新闻》报道，韩国教育部称高中二年级的学生也将适当地开展委托职业教育，目的在于给高中生提供一个能够根据自己的兴趣和能力尽早选择人生道路的机会。

在试点期间，1000名左右有意接受职业教育的普通高中二年级学生将接受由专业大学和本高中以特定职业领域为中心，共同协商制定的特定课程。一周教学时间的安排如下：3天在专业大学学习，2天在生产企业体验，整体采用三学一体的形式进行。因职业教育可能导致的基础学业缺失部分，会让学生通过专业大学进行相应补充学习或采用教育部设立的在线教学软件进行学習。作为基础课程的国语、数学和英语将变更为实用国语、实用数学和实用英语。

目前韩国普通高中三年级的学生可以接受学校和校外机构合作的委托职业教育。根据此次试运行情况，教育部计划明年在全体普通高中全面开放委托职业教育。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 朴仙子 编译）

课程

新西兰：积极发展网络学校与在线课程

根据新西兰政府新颁布的法规，学生将可以参加经过认证的在线课程获得学分，而不用进入传统的学校上课。任何注册的网络学校、三级供应商或获得批准的公司，都可以申请一个“在线学习社区”（COOL），所有儿童只要达到了入学年龄都可以被录取。根据需要，学生可以全程参与或者部分参与在线学习。

新西兰教育部长海卡·帕拉（Hekia Parata）认为这是新西兰近30年来教育政策的最大一次变革，这种创新的方式将会因为提供数字化的学习而吸引学生，提高学生的数字化水平。当然，对在线学习社区也会有严格的认证过程和持续的监控，以确保提供高质量的在线教育课程。

对于这一政策也有一些批评和质疑的声音。新西兰小学教师工会称，学会和他人一起学习与玩乐是教育不可或缺的一部分，孩子们需要在一个真正的社区学校里互相学习，获得社会需要的所有良好的技能。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 晁亚群 编译）

德国：为可持续发展而教

近日，德国各州文教部长联席会议和德国经济合作与发展部门共同发布《全球发展学习的定位框架》，旨在帮助各州拟定全球可持续发展教学计划并将其融入学校课堂之中。

该框架针对德国所有学校的教师，并对他们提出了更高的要求，比如它建议教师在一些学科或跨学科的课堂上以及学校项目中涉及一些全球性问题，比如环境变暖、资源和生物多样性的减少、恐怖主义、人权和自由等。值得注意的是，该框架还指出，教学计划和学校课程的实施框架、学科标准、课堂组织和活动、学校日常生活的有组织性和可持续性发展也是全球发展学习的重要内容。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 王苏雅 编译）