锐眼·眼界

政策

美国：各州要制定更全面清晰的教育发展战略

近期，美国州议会联合会在其年会期间发布报告，建议美国各州向基础教育发达的国家学习，提升美国基础教育的国际竞争力。

该联合会成立的国际教育研究团队通过近2年的研究发现，那些基础教育水平较高国家存在若干共性，包括儿童在人学前已具备学习能力、学校对学习困难的学生有更多帮助、高质量的教师资源在各学校和年级中分布均衡等。同时，这些国家采取的每项教育改革措施都服务于一个清晰的整体战略发展计划。报告认为，美国学生在国际水平测试中的表现持续多年没有明显提升，但其他国家在提升教育质量、缩小学生成绩差距等方面积极探索。

有议员表示，虽然美国许多州都在推行教育改革，但极少数是从全州范围内考虑并进行战略规划，比如不少州都在推行特许学校改革、缩小班级规模、加强教师评估等改革措施，但并没有形成战略性改革体系，也没有为长期的愿景或全州性的共同目标服务。因此，报告建议各州制定一个覆盖全州的整体性教育发展目标，将教育改革的各方面有机融合，提出优先发展方向，设定清晰的发展目标，并向其他国家学习改革经验。

（《世界教育信息》杂志）

法國：以高招改革促入学机会平等

据法国国民教育部网站报道，因为“优秀中学毕业生”政策成效显著，未来该政策将进一步惠及优秀中学毕业生，减少高等教育人学机会不平等。

法国公立高等教育采用注册制，所有取得中学毕业考试合格的学生都可以在公立教育机构就读，然而小部分公立教育机构为选拔性的，学校有资格从候选人中择优录取。2013年，法国教育部出台“优秀中学毕业生”政策，规定普通类（文学科、理学科、社会-经济学科）、技术类与职业类所有高中前10%的学生有机会通过特殊渠道被选拔性公立机构录取。该政策.定程度上削弱了因地域或学校教学质量等原因造成的高等教育人学机会不平等。

尽管各中学学生毕业会考成绩存在着较大差异，但在政策设计导向上尽量弥合不同教育机构之间的差距，对来自不同教育机构前10%的优秀中学毕业生，公立高等教育机构要在录取上对这些学生一视同仁。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 张自然 编译）

创新

德国：书本进家庭，鼓励家庭朗读和阅读

为了推进小学生阅读，使阅读进入家庭日常生活，德国联邦教研部和阅读基金会共同发起了阅读促进项目——“启动阅读”，将为适龄儿童精心挑选的图书以及适合家长的读物发放到家长手中。

目前该项目已经进入第三阶段。第一阶段是从2011年11月到2013年底，有120余万册图书送到了有岁孩子的家长手中，主要是育儿保健类书籍；第二阶段是从2013年11月到2015年底，超过5000家图书馆将120余万册读物分发给了三岁孩子的家长；第三阶段在2016/2017学年初启动，德国所有小学一年级学生都得到了开学读物，共计79万册。“启动阅读”项目鼓励家庭朗读和阅读，认为这将对儿童的个人发展起到不可估量的作用。（北京师范大学国际与比较教育研究院 王苏雅 编译）

现代化

俄罗斯：移动教育促进教育多样化发展

今年6月，俄罗斯莫斯科教育技术现代化研究中心举力了以“移动教育：支持或反对”为主题的圆桌会议，探讨在教育过程中使用平板电脑、智能手机和其他移动电子设备所带来的利弊。

与会人员认为，现代社会需要信息技术的支撑，信息化进程将不可避免地融入现实生活的每个角落，包括教育实践活动。以中小学为例，受制于传统教学时间的有限性，教师不可能在课堂聆听每个学生讲述其所学到的知识，但信息技术为突破此类教育难题提供了可能，并有助于形成多样化解决方案和学生培养方法。俄罗斯“新技术学校”项目负责人伊戈尔·马尔恰克认为，持续更新的信息技术能够不断改善师生互动的方式和提高教学过程的趣味性。

（俄罗斯国立莫斯科大学教育系 邵海昆 编译）

英国：“无科技”学校引发热议

据英国《卫报》报道，位于伦敦的.所“无科技”学校（no-tech school旧前引起了关注和热议。这所名叫“伦敦爱康”的学校没有智能手机，没有平板电脑，没有任何与信息通信技术相关的设备，也没有交互式白板或任何电视屏幕。而且，将孩子送人这所学校就读的家长，在家中也必须遵守严格的管理方式，即使是在课外时间或是假期时间，孩子们也不可以玩电脑、看电视。学校鼓励学生动手，学生有很多木工课以及其他手工课。这所学校对那些担心科技给他们孩子带来负面影响的家长很有吸引力，使得家长可以选择一种全新的“低科技/无科技”（lo-tech/no-tech）教育方式。据了解，这所学校创办于2013年，最多能容纳84名学生，学费每年高达1.1万英镑。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 赵博涵 编译）

联合国教科文组织：实现全民教育仍任重道远

据国际教育组织明6日报道，联合国教科文组织发布了新的《全球教育监测》报告。报告指出，教育对2030可持续发展议程中所有全球目标的实现都具有潜在的推动作用，但是教育需要根本性改变，才能解决当前人类和地球所面临的挑战。

该报告强调，教育在社会经济转型过程中也发挥着关键性作用，教育可以促进包容性的社会发展，呼吁推进更加平衡和全面的优质教育。但是，初等和中等教育的人学机会仍然是一个严重的问题，目前仍有2.63亿中小学学龄儿童和青少年无法人学，按照目前的趋势，小学教育的全面普及到2042年才有望实现，初中要到2059年，高中则要到2084年，最贫困的国家将比最富有的国家晚100年才能实现小学的普及。报告呼吁所有国家的政府通过投资教育和教师达到其政治承诺和目标。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 王世赟 编译）