应用型本科院校营造创新创业文化氛围探析

王 鹤



应用型本科院校营造创新创业文化氛围探析

王 鹤

福建师范大学公共管理学院

国家实施创新驱动发展战略的力量之源在于人才。应用型本科院校作为人才输出的重要基地，需要跟紧时代发展步伐，适度调整教育培养模式，逐步提升对创新创业型人才发展的重视程度。创新创业文化氛围建设是创新创业教育发展的重要环节，但当前应用型本科院校仍存在创新创业意识淡薄、创新创业资源有限等问题。对此，该文从现实出发，寻找问题所在，并给出相应的解决建议与对策。

应用型本科院校 创新创业 文化营造

随着“大众创业，万众创新”（简称“双创”）观念的深入推广，“众创”变成了当下这个时代的标签。培育具备敏锐判断力和坚实知识储备体系的创新型人才以及具有积极进取、敢闯敢拼的企业家精神的创业型人才，成为当今应用型本科院校人才培养中亟需重点研究的突破口。其中，校园的创新创业文化作为“双创”软环境的重要因素，是支撑创新创业软实力的隐性资本与坚实力量。营造良好的“双创”文化氛围，以点带面，力求通过转动创新创业文化氛围这个小齿轮而带动应用型本科院校创新创业人才培养战略发展的大齿轮。由于目前大多数应用型本科高校仍旧拘泥于传统，存在创新创业文化意识淡薄、对创新创业认识停留于表面、相关人员教育层次水平偏低等问题，如何营造应用型本科院校的创新创业文化氛围，利用创新意识带动创业发展，通过创业发展盘活应用型教育体系的联动机制，将是本文探讨的问题。

1 应用型本科院校营造创新创业文化氛围的内涵

1.1 应用型本科院校的特点

联合国教科文组织将第三级教育（中学后教育）中的本科教育划分为理论型教育与实用型教育两种类型。而应用型本科院校的办学定位就是以培养实用人才为主要目标，增强学生职业技能与就业竞争力，填补当前中国社会经济快速发展产生的高层次应用型人才需求的空缺。因此，相比研究型本科高校，应用型本科更需要与社会现实紧密相连，专注人力资源市场动态走势，在学科设置的方向上突出社会指导属性，在课程的设置上将理论学习与课外实践融合起来，在教学方法以及方式手段上突出前沿性与实操性，在人才培养模式上将“应用”二字看作核心要求。而创新创业教育本身就具有很强的前瞻性与前沿性，其本质也更偏向实用型教育，将创新理论作为创业实践的基础，创业实践反作用于创新思想的发展，创新创业相互影响相互作用，改变落后的择业就业观念，是解决当前大学生就业困难的根本方法。由此可见，创新创业教育与应用型本科院校的教学宗旨和人才培养模式相契合。

1.2 应用型本科院校营造创新创业文化氛围的意义

文化对人的行为具有潜移默化的影响，这种影响具备根本性与持久性。打造良好的创新创业文化氛围并发挥其独有的德育功能和主观引导功能，帮助大学生树立创新创业意识，对我国创新创业形势的发展具有巨大的推动作用。在校园文化中突出创新创业文化，不仅响应了现今社会经济发展对创新创业型人才的需求，同时也丰富了校园文化内涵，提高了应用型本科院校的社会影响力[1]。创新创业文化的核心是鼓励创新、敢于冒险、容许失败、宽容失败。在这样的“双创”校园文化氛围的引领下，可以全面激发出大学生创新创业的动力，主动培植创业创新素质与能力，为其顺利就业或创业奠定基础。

2 应用型本科院校在营造创新创业文化氛围过程中亟需解决的问题

2.1 大学生创新创业意识淡薄

首先，受到传统价值观的影响。在等级森严的封建社会，由于社会阶层固化，底层百姓只有通过读书做官达到提升身份地位摆脱贫困，因此才会有“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的现实与无奈。但是，当今社会主义市场经济下，人们的价值观早已发生了翻天覆地的变化，“商本位”“民本位”逐渐成为新风尚，因此如果仍然坚持落后的传统思想，将会严重影响改革创新与科学发展，站在大学生角度就会直接导致就业选择单一，出现众人齐过独木桥的畸形社会现象。另外，中庸思想、保守主义、怯于试错、重结果轻过程等思想都会在不同程度上影响大学生的价值判断，对创新创业文化氛围的建设产生阻碍[2]。

其次，当前大学生创业意愿不强，创业热情不足。根据麦克斯发布的《2015年中国大学生就业报告》，选择创业或升学的2015届毕业生比例不足2.9％，这虽然较2014届的2.3％高出了0.5个百分点，但是相较于直接就业率（92.1％）来看，所占比重微乎其微。其中，我们还需要注意两点：一是2.9％中还包含了近58万的升学人数；二是选择创业的毕业生中，存在一部分由于没有找到合适工作而被迫无奈选择了自主创业[3]。由于资金、技术、市场等限制因素，创新创业在刚毕业的大学生看来是可望而不可及的，要达到思想、心理上完全接受的程度，也还存在较大差距。

2.2 应用型本科院校创新创业资源有限

应用型本科院校创新创业教育培养模式不系统。应用型本科院校的创新创业教育起步晚、基础差、底子薄，在实践上更多停留于对政府就业政策的回应，远没有形成科学成熟的创新创业教育体系与机制[4]。在课程设置上，多数创新创业指导课是以选修课的形式呈现，甚至有些学校并未将其纳入学分课之中。在课程安排上，以面向高年级学生为主，向即将毕业的学生灌输陌生的创新创业理念，容易造成学生来不及应对，增加了学生对创业的恐惧感。在创新创业课程教师队伍中，具备广博理论知识和创新创业的老师极少，多数都为辅导员兼职，其自身往往都没有创业实践经验，更难以满足创新创业课程所需要的跨学科知识结构要求。在教材选用方面，存在随意性较大、内容老套过时、严谨性与系统性不够、地区针对性不强等突出问题。甚至有一些院校将创业创新课当成就业指导课，对创新精神和创业意识的传授少之又少。

应用型本科高校创新创业支持合力不够。对于很多应用型本科高校来说，创业创新教育还是一个新领域，在资金支持、政策扶持、师资力量、社会实践等学科基础建设方面还非常缺乏，仅依靠高校自身来建设的成效是微不足道的，亟需来自政府、企业、社会的合力。但是，在现实中这三方对应用型本科高校的支持力度仍有不足。政府方面，为了支持大学生创新创业，各地政府兴建科技产业园和大学生创业孵化器，力求打造良好的创业创新交流沟通平台。可是目前全国近1600家的各类孵化器或多或少存在服务水平不高、申请手续繁多、运营方式落后等问题，甚至在部分偏远地区的产业园项目沦为政绩工程，造成资源严重浪费。另外，相关的政策大多是针对高校毕业生，忽略了在校大学生的创新创业需求，有的政策具有毕业后两年的扶持年限，这与科学研究3～5年的创业周期相违背。其次，企业在创新创业中具有高度的敏感性和丰富的资源，可是校企共建的专业限制性大，而且合作尚停留于表面，没有深入到共建人才培养目标、课程设置、实践教学体系，实践基地建设等高层次合作。再者，社会缺乏对创新创业意识及精神的培养，创新创业系统保障体制机制不健全，各自为政导致资源浪费。

3 营造应用型本科院校创新创业文化氛围的路径探索

3.1 营造创新创业物质文化氛围

物质文化是精神文化的载体与根基，打造良好的物质基础是推动创新创业文化氛围建设的重要方式之一。校园物质文化氛围包含有建筑、校园绿化设计、道路景观建设等可以直观感受的实体对象。学校方面可以在教学楼大厅走廊悬挂创新创业名言警句，宣传栏中宣传创新创业人物标杆，将具有鼓励创新创业内涵的标示、雕塑、绘画在校园中布置开来；另一方面可以为具有创新创业想法的学生提供物质资源支持，如将闲置的办公室、活动室、店面整合打造成创新创业实践基地，免去相关租金和水电费用，提供相应的办公用品，配备专业指导老师，提供经费支持。三是建设配置完备的实验室，变封闭式管理为开放式管理，降低门槛要求，减轻创新创业路上“第一步”的压力与困难。四是建立稳定的校外实习单位和实训基地，转基础实习模式为深入接触市场行情，让学生深刻体会行业现状和发展情况，提升实训质量，将实训的目的落到实处。在校际之间，充分利用大学城等高校聚集区独特的资源集中优势，建设高质量、有保障的创新创业孵化器，从大学生创新创业现实需求出发，融创新、创业、生活、服务于一体，为学生提供场地和技术服务支持。

3.2 强化创新创业制度文化建设

应用型本科院校等创新创业教育得以顺利有序进行，制度文化建设功不可没。在“双创”战略指导下，国家相继出台了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》《关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施的意见》，在企业登记、创新孵化器建设、风险投资管理、税收等方面给出了指导意见和大力度的优惠措施，为大学生创新创业“松绑”[5]。应用型本科高校应该抓住时代发展脉搏，利用国家优惠政策资源，制定一系列细化的制度建设方案，更新落后的管理办法、教学方式，重构学校创新创业教育的体制机制。在政策体系方面，要结合学校实际情况修订创新创业人才培养规章制度，将学生申报的创新创业项目进行科学、系统的综合评估，择优进行经费奖励、技术辅导、专业扶持。在组织管理方面，成立从校级领导到各学院、专业领导为核心的创新创业工作领导小组，提高各部门重视程度，将政策落到实处。在管理保障方面，设立创新创业指导服务中心，聘请校内外专家对有创新创业意愿的学生进行专业辅导。加大对创新创业的激励政策，从资金、场地、学分方面加以鼓励。特别需要强化创新创业学科的教师队伍建设，一是外部引进人才，招聘专业对口技术过硬的能教授知识、能动手操作、能创新创造的专业指导老师，二是培养内部人才，筛选综合能力突出、学习能力较强的辅导员，鼓励他们走进企业、走进工厂、走进实验室，到真正的一线中去挂职锻炼。

3.3 引领创新创业精神文化潮流

高校的精神文化不仅可以凸显学校的内涵和风范，同时能以潜移默化的形式对学生的发展产生持久深远的影响。校风、教风、学风三方面组成了应用型本科院校的精神文化领域。在校风上，将创新创业精神融入到校训、校歌之中。举办各种形式的创新创业宣传比赛，诸如辩论赛、演讲赛、征文大赛等，通过比赛的形式强化大学生树立创新创业思想意识。表彰创新创业先进个人，举办先进事迹宣讲会，开设创新创业沙龙、论坛。在教风上，将创新创业融入日常的教学工作中，开设法律基础知识课程、就业形势分析、专业技能培训。另外，要鼓励学生走出“象牙塔”、走进社会，深入了解创新发展推进程度与创业所需的能力素质，避免大学生创业眼高手低，使创业成为空中楼阁。在学风上，要纠正学生落后的就业观，将创新、创业、创优作为当代合格大学生的标准，学习国外的先进经验，如美国高校的创业意识培训、英国高校流行的创业教育与创业竞赛、法国的“青年挑战计划”，倡导大学生参加我国大学生“挑战杯”等创新创业大赛，从而推动创新创业事业蓬勃发展。

[1] 刘丹.营造创新创业文化的机理研究[J].科技创业月刊,2014（9）：30-31.

[2] 王贤芳.高校创业文化建设路径探析[J].中国青年研究研究,2011 (5)：103-105.

[3] 张清华,岑世宏.应用型本科高校创新创业教育的思考与探索——以郑州工业应用技术学院为例[J].中国高校科技,2016 (1)：84-87.

[4] 刘志华.关于促进支持大学生创新创业的建议[J].中国高新区（理论版）, 2015(3)：39-41.

[5] 王向阳.高校创新创业教育和创新创业人才培养[J].科技文化,2016(2)：1-2.