上好信息技术课的几点思考

赖道旺

（福建省宁化县湖村中心学校，福建 宁化 365400）



上好信息技术课的几点思考

赖道旺

（福建省宁化县湖村中心学校，福建 宁化 365400）

摘要：在信息时代，提升信息素养，掌握信息技能，对于学生今后的学习与成长都是必不可少的。如何上好我们的信息技术课呢？本文结合自己的课堂，对此展开了几点有益的思考。本文对于提升信息技术课堂的有效性有一定的启发和指导作用。

关键词：创造性思维；学习兴趣；问题意识；表现欲望；理论学习；互帮互学

随着网络的普及，信息化社会早已进入我们每个人的生活之中。提升学生的信息素养，帮助学生掌握信息技能，这是信息社会对今天基础教育的要求。信息技术课程已被纳入到学校必修课程之中，它是一门新兴的学科，在教育中担负着越来越重要的作用。如何更好的进行教学，也成了教育中的一大议题。在此笔者也谈谈自己在实际教学中的一些感想。

一、让学生体验创造的愉悦

“满堂灌”的教学模式，重视的是知识的传授，忽视了学生作为创造的主体的成长。学生在解数学题、写作文、书法、绘画、体育运动等活动过程中，只要进入了状态，都可以体验到一种身心愉悦的创造，都容易获得成就感。创造性的体验在信息技术的学习上会有更多的表现，学生在上机操作过程中，面对的是一个全新的世界，他们渴望寻找到属于自己的全新的体验。我们知道，成年人由于思维的定势，拿到一部智能手机，往往不知道它有哪些新的功能，但小孩子却可以不断从中找到各种功能的新奇体验。这是因为孩子们面对的是一个需要探索的新领域，他们的创造欲望可以在这个新领域获得极大的满足。

创造不仅仅是发明新的设备，发现新的理论，也可以是不断开发出新的功能。信息技术需要的就是勇于尝试，通过尝试寻找到各种新的功能。这不仅需要有尝试的勇气，还需要他们逐步形成相关的操作过程，这就培养了他们的抽象思维能力。计算机中的“菜单”功能的使用就是在学生不断尝试下熟练起来的。当然，它有多种选择的功能，让学生乐此不彼的从各方面去尝试、开发新的乐趣。

二、在兴趣的引导下达成学习目标

信息技术课中也有不少内容是需要讲解的，如二进制与十进制的转换，电脑的基本原理，软件与硬件的相关知识等，这些知识相对比较枯燥乏味，学习时容易分心。为此，我把这些知识通过自己的梳理，变成一个个形象生动的故事，学生听起来就兴趣盎然了。

另外，单纯的简单操作，学生也会觉得毫无兴致，如打字练习是学习盲打的基础练习，但学生学习起来就是没有干劲。如何培养学生的打字练习的兴趣呢？我利用相关的游戏练习软件，让学生在没有拘束的环境中练习，在玩中学习、进步，打字速度自然也就蒸蒸日上。特别是为了让学生更好地掌握鼠标与键盘的使用，让学生通过练习达到盲打的境界，我下载了金山打字通中的键盘游戏，如贪吃蛇、吃苹果、警察抓小偷等等人机互动性强的游戏。学生的学习兴趣一下子就被激发起来，饶有兴致地投入键盘与鼠标的练习中来。很好地实现了既定的教学目标。

三、在问题引领下的自主学习

学习是一个不断解决问题，又不断地形成新的问题的一个心理过程。一节课的结束不应该是问题解决后的满足，更应该是新问题出现的契机。信息技术课是以学生学会计算机操作为主的综合实践性课程，更应该培养学生的问题意识，让他们去思考电子世界的奥秘。培养学生问题意识，不是把问题的答案直接给学生，而是要让学生自主想办法解决问题。在网络时代，寻找一个问题的答案是很容易的事。我常常对学生说：有问题，找百度！百度一下，什么问题都有人帮你解答。但是，百度的答案也不一定可靠，所以还是需要学习小组自己讨论、合作解决。和语数英等学科一样，我也把学生按学习程度搭配成为四人学习小组，做到组内异质，组间同质。小组学习时可以相互讨论，共同解决问题。当学生没有问题时，我们老师也可以引导学生提出一些带有共性的问题。集体讨论解决后，教师再给予评价。

四、利用学生的表现欲望促进学习积极性

学生的表现欲望是指学生根据自己的兴趣爱好对所从事各种活动的强有力的表现，学生对计算机的表现欲望就表现在对计算机的使用操作上。如:大部分同学喜欢通过电脑玩游戏、听音乐、看视频；有的同学喜欢利用电脑涂鸦；有的同学甚至会利用电脑发微博、写博客文章；也有的同学是利用电脑找资料，寻找问题答案等。我在教完了windows XP中“画图”的具体操作方法后，给学生布置了画一个实物的内容。内容要求是：让学生利用课余时间对自己爱好的实物去认真观察、分析，然后自己进行构思、描绘，最后再将此实物的图形通过电脑再给绘画出来。同时说明：当完成后，将让全班同学互相参阅，画得好的将在全校的作业展览中展示。学生对这一课题表现出很大的兴趣，主动去对实物认真观察、分析、描绘。

五、理论学习不可少

在很多人眼里，计算机理论课是可有可无的。理由是：计算机属于应用学科，现在大家都讲素质教育了，不担倡应试教育。认为学生会动手操作计算机就行，理论知识学不学无所谓。其实，在学生上机操作之前进行理论知识的教学，可为学生的上机操作做好必要准备，可以使学生的上机操作有步可行，操作步骤更清晰，扫除了一定的障碍。当然在理论课前要告诉学生本课知识的重要性，使学生明确学习目的。同时要注意课堂气氛的调节，要采取合理的教学方法，变枯燥的学习为有趣的探索。

六、加强学生之间的互动，做到互帮互学

新课改的显著特征就是把传统的以“教”为中心，变成以“学”为中心。因此，学生之间的互动相对原来教学模式来讲更多了。我们可以把优秀学生培养成为“小老师”，让他们在帮助别的同学过程中，也提高了自己。总的来说，教师要尽量少讲，多留时间给学生练习。一些非讲不可的内容也可以事先安排“小老师”，让他们去准备扮演好自己的角色。如“画图”的教学中，我提前告诉学生学习要达到的目标，让他们自己组织上课。“小老师”按自己的教学方式，提前精心准备，结果他特别认真的准备起来。上的课我感觉比我上的还好。另外，在学生实际上机操作过程中，一定会碰到各种各样的困难，靠老师一个人根本忙不过来。这时候就是“小老师”发挥作用的时刻到了，他可以指点周围其他上机的同学，使他们可以更好的了解，互帮互学，共同进步！

总之，信息技术教学是以学生为主体的，以实践操作为核心的综合实践课程。在网络高度发达的信息化时代，通过信息技术课程的学习，帮助学生提升信息素养，提高信息处理能力，使之更好的适应现代社会生活，是我们学习这门功课的目的。

参考文献：

［1］万金武.上好小学信息技术课的几点思考［J］.中小学电教（下）.2012 （09）：130；

［2］阎维亮、田伟超.如何上好小学信息技术课的点滴思考［J］.网络财富.2010（02）:96-97；

［3］张奎.关于在农村小学开设信息技术课的几点思考［J］.贵州教育.2010（22）:26-27；

［4］张照龙.农村寄宿制小学信息技术课教学的几点思考［J］.科学大众（科学教育）.2015（07）：101-102.

中图分类号：G623.58

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0284-01