新课程背景下高中化学课堂有效教学的提问策略

陈小兰

（四川省江油中学，四川 绵阳 621000）



新课程背景下高中化学课堂有效教学的提问策略

陈小兰

（四川省江油中学，四川 绵阳 621000）

摘要：近年来，新课程标准改革不断深化，为教育教学内容、方式等方面注入了新动力。教学提问作为一种合理、有效的教学方法，能够有效激发学生兴趣，引导学生参与课堂教学过程中来，提高教学质量和效率。高中化学作为一门综合性学科，将提问教学与化学学习结合在一起，能够帮助学生更好地理解和接受化学基础知识，构建起系统的化学知识体系。

关键词：高中化学；课堂教学；有效提问

课堂提问，一直以来都是组织课堂教学的一种极为有效的方式，无论在哪个学科的教学中都占据着极为重要的位置，因而备受教师的青睐！而能否通过课堂提问来提高课堂教学效率，从而达到构建高效课堂的目的，还取决于课堂问题的设计是否有效。实践证明，有效的提问能切实激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引发学生积极思考并解决问题，从而有效促进教学效率的提高，促进学生的发展，进而促进高效课堂的构建。因此，在高中化学课堂教学中，教师应积极通过课堂教学中的有效提问来促进高中化学高效课堂的构建。

一、目前高中化学提问教学存在的不足之处

（一）缺乏教学提问设计，形式化现象严重。

通过对我国部分高中化学教学实际情况调查发现，一些教师缺乏对教学有效提问内涵的认识，没有结合教学内容及学生认知特点等设计问题，流于形式，一般是表面化的问题，缺乏引导性和针对性，另外，一些问题是单纯地为了巩固基础知识，缺少有效教学提问，在很大程度上影响了教学效果。另外，即便教师进行提问，形式也过于简单，如“是不是#！行不行”等，课堂气氛看似活跃，却没有发挥提问积极作用，影响教学效果。由此可见，教师提问是学生发现以及解决问题的重要桥梁，设计灵活、新颖的有效提问，成为化学教学的重点。

（二）提问缺少梯度，学生参与性不强。

目前，高中化学教师在提问过程中，随意性较大，缺乏提问梯度，致使学生不能够全面、循序渐进的学习和掌握知识，对学生日后构建化学学科体系十分不利，影响学生思维程度发展，另外，学生参与性不强现象比比皆是，教师为了完成教学任务而教学，加快课堂进度，致使学生没有充足的时间提问，且长期受到应试教育模式的影响，学生已经习惯被动学习，难以激发学生兴趣和热情，学生“高分低能”成为普遍现象。

（三）缺少有效教学评价体系。

教学评价体系是衡量教学效果的重要标准，教师如果没有对问题进行评价反馈，在很大程度上会影响教学效果。教师在对学生的回答进行及时评价和反馈后，能够引导学生进行更深层次的学习，启迪学生思维，提高教学质量和效率，优化教学组织和结构。因此，建立教学评价体系是必要的。

二、提高高中化学教学提问有效性的对策

（一）问题难易程度适中，具有启发性。

有效的提问必须立足于学生实际，符合学生的认知情况，不宜太简单或者太难！太简单的问题无法激发学生的学习积极性，太难的问题又容易导致学生的思维受阻，都无法有效提高课堂教学效率！因而，在高中化学课堂教学中，教师还应根据教学内容及学生实际，精心设计一些探究性的难易度适中的问题，能引导学生通过积极探索而获得新知识，从而在激发学生学习兴趣的基础上有效提高课堂教学效率。如，进行了硫化氢的性质的相关知识点的教学后，有的教师这样提问：“硫化氢及氯气属于有毒物品吗？它们的化学性质是什么？”这样的问题显然过于简单，没有任何启发性，学生根本不用思考就可以直接根据教材内容作答！有的教师则这样提问：“我们学过的有毒气体有哪些？怎么样能让它的毒性消失呢？”这样的问题又太宽泛了，学生根本不知道从何答起。因而针对这一问题，教师可以这样进行问题设计：“大家知道，硫化氢和氯气都是有毒气体，但是如果按照一定的体积比进行混合，它们的毒性就会消失，这是为什么呢？”这样，学生就可以结合所学的知识进行积极探究，最后得出问题的答案！这样的问题就做到了难易度适中，能有效引导学生积极探索、认真思考，从而在“温故”的基础上“知新”，进而有效地构建高效课堂。

（二）提问要具有趣味性，激发学生的思考兴趣。

在课堂上提出的问题，若平淡无味、呆板无趣，就激不起学生的思考兴趣，学生会对问题表现得漠不关心，课堂气氛也由此会变得死气沉沉、压抑沉闷，所以，在进行高中化学的课堂提问时，我们要注重提出好玩。有趣的问题，使提问变得富有趣味性，从而激发学生的思考兴趣，调动学生学习的内在驱动力。比如，在学习《生命中的基础有机化合物---糖类》时，一上课，我就向学生问道：“同学们，今天你们吃糖了吗？”这时，学生脸上出现了诧异的表情，很显然，被我这句话问蒙了，同时我也断断续续地听到了一些“没有”、“吃了”的回应声，于是，我继续说道：“同学们，糖类是我们进行生命活动的重要物质，而且，有甜味的不一定是糖，没有甜味的可能是糖，那么你们今天究竟有没有吃糖，学了今天这节课，你再回答也不迟”。这样，我通过在上课一开始提出富有趣味性的问题，有效吸引了学生的注意力，再加上下面语句的解说，很快就激发了学生的思考兴趣，从而促使他们快速投入到本节内容的学习和探索中。

综上所述，课堂教学有效提问作为激发学生兴趣、启迪学生思维以及培养学生能力的重要教学模式，在促进高中化学教学发展、提高学生成绩等方面具有重要作用。因此，教师要认识到自身在教学中的不足之处，并采取有针对性的措施，增强提问趣味性、探究性，加强与合作学习方式结合等，提高教学质量和效率，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献：

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中图分类号：G633.8

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0263-01