多媒体技术在构建初中生物高效课堂中的应用

李广

摘 要： 随着时代的不断发展，传统教学模式中单一的板书教学及纸质形式的学案式教学，已经不能满足学生学习的个性化需求，尤其对于以观察和实验为基础的生物教学课堂更需要融入新的教学模式，进而促进生物教学质量的提高。如今，多媒体技术的出现在很大程度上满足了教学发展的要求，本文针对多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用进行分析与阐述，以供参考。

关键词： 多媒体 初中生物 高效课堂

1.多媒体在生物课堂上的高效使用

1.1利用多媒体进行问题情境创设

我国新课改推行以后，各大院校都开始重视情景教学方法的使用，而多媒体技术的出现则在很大程度上丰富了情景教学方式，例如，利用多媒体播放生物实验图片、Flash、视频等帮助学生了解、掌握生物课知识点，这些方法的运用极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。另外，可以通过多媒体进行相关问题情境的创设，对故事角色进行创设、引入，诱发学生的学习兴趣；对学生进行生活情境的创设，让学生在熟悉的环境中进行想象，调动学生的猎奇心理与探究欲望；在多媒体教学中，教师要学会话题设置，达到吸引学生对所讲问题的关注的目的。

举例：在对人教版八年级上册《保护生物多样性》一课进行讲授时，教师可以通过网上资料的收集，在课堂上播放相关视频，如羚羊被无情猎杀、东北虎踪迹难觅等视频，让学生形象直观地认识到当前动物所面临的严峻形势，以及保护动物多样性的重要性。此外，为了达到更好的教学效果，教师可以适时播放《丹顶鹤的故事》的MV，歌曲中一名女大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而献出生命的故事，将会感染很多学生的情绪，在这样的情境下进行教学，必定会收到事半功倍的效果。需要注意的是，除了以上视频外，教师还需要对学生进行积极正面的影响，让学生适当观看一些保护生物多样性的成功案例，这样可以有效调节学生紧张情绪，有利于学生保护生物观念的形成，同时达到教学目标对学生情感态度与价值观培养的要求。

1.2采用多媒体进行抽象知识的呈现

生物教课的一大难点在于其部分知识内容的抽象性难以理解，例如，有些生物现象的时空跨度性非常大，需要经过几天、几个月甚至更长时间才能察觉到它的变化，而有些生物物种甚至连教师也不曾见过，更别提学生了。在这样的情况下，教师往往通过课本上的语言描述或者挂图等为学生讲述，这在很大程度上制约了学生对相关知识的认知。多媒体技术在初中生物课堂上的运用很好地解决了这一困扰，教师可以通过课件的制作将静态的生物现象转化成具体的、动态的、立体性的内容，实现形、声、图的完美结合，让学生更直观地感受到生物现象的变化，从而实现教学目标。

例如，教师在对人教版七年级上册《种子的萌芽》一课进行讲授时，可以通过多媒体动画展示的方式让学生认识种子的发育过程。这样的授课方式克服了传统课堂实验观察的缺点，并且节约了授课时间，提高了学生学习兴趣，加深了学生对相关知识的认识，让学生在一种愉悦的氛围中掌握了知识，可以说这是一种新型、简单、高效的学习方式。

1.3利用多媒体攻克教学难点

生物是一门研究生物形态与生理特征，以及进化方面知识的学科，其中部分知识学生难以理解，传统教学中，如果遇到这些难点教学内容，教师时常出现词语贫乏、无从下手的尴尬局面，而如今多媒体的运用在对知识的教授方面起到了化难为易的作用。教师在对难点知识进行讲授时可以配合多媒体大屏幕的问题提示进行针对性讲解，并引导学生进行自主探究，将出现的问题一一解决。

例如，教师在对七年级上册生物《开花与结果》一课进行讲授时，可先用多媒体进行花朵图片的展示，将学生带到相应情景中，之后，教师可以设置一系列问题，如花朵有哪些结构、花蕊的作用等，让学生边观看图片边思考问题，实现情景与问题的双向结合，带动学生主动学习、合作学习，这样不仅有利于学生对知识的吸收，还能提高学生的学习思考能力，一举多得。

1.4采用多媒体构建学生全方位知识体系

生物学研究对象具有从古代到现代的极大跨度性，其包含的知识瀚如烟海，博大精深。传统课堂的时间与空间局限性，极大地影响了这些生物知识的大量呈现与传播，如今，多媒体在课堂上的运用很大程度上增加了生物知识的呈现量，让学生在有限的时间内获得了更多有价值的信息，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生视野，有利于学生知识体系的全方位构建。此外，从素质教育角度而言，学生学习生物兴趣的提高，将有利于学校对学有所长人才的培养。

2.多媒体使用的注意问题

多媒体虽然为生物课堂教学带来了如此多的好处，但是这并不意味着可以对其滥用，而是要合理运用。教师要结合课程内容，进行课件设计，不能一味使用现成课件，否则将失去多媒体在课堂上使用的意义；教师在对课件设计时，不能太过花哨，否则容易影响学生注意力，不能喧宾夺主；此外，教师在运用多媒体时要注意与学生的沟通交流，避免课堂的机械造成师生感情的缺失。

参考文献：

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