信息技术在小学数学课堂教学中的应用

范延国

摘 要： 随着信息技术的发展，小学数学新课标对教师提出使用信息技术进行教学的要求。在数学领域，把数学知识通过信息技术以更有趣、更容易掌握的形式快速传播，能有效地提高学生对数学知识的掌握速度和程度。本文旨在分析信息技术在小学课堂教学中的应用及其所发挥的优势，并结合具体的教学案例进行实践检验。

关键词： 信息技术 小学数学课堂教学 教学应用

信息技术在小学数学课堂教学中的应用不仅可以增强课堂的趣味性，还可以调动学生的积极性，提升其主观能动性，进一步激发学生的学习兴趣。数学教师应该适应社会发展的需求，及时掌握信息技术，并且主动思考如何将信息技术手段巧妙、完美地融入课堂教学，以提高教学效率、改善教学效果。

1.小学数学课堂教学中运用的信息技术

我们应该正确认识到信息技术是手段，而不是目的。只有摆正它在小学数学课堂教学中的位置，才能最大限度地发挥它在小学数学教学中的作用，才能避免过度依赖技术或是注重技术所带来的弊端，才能更好地适应当前课改的形式，真正实现小学数学课堂教学与信息技术的整合。在日常教学活动中，教师一般需要掌握的现代信息技术有以下方面。

1.1信息检索技术

教师在激发学生求知欲的同时，不可避免地需要解决学生的各种问题。而在实际情况下，教师绝不可能是无所不知的。因此，在信息爆炸的社会环境下，教师一定要做到终身学习。而信息检索是终身教育的基础，教师在有需要解决的问题之后，选择使用什么样的检索工具和检索策略，怎样快速高效、准确地检索信息，获取自己所需要的知识，就成为网络时代教师必备的学习技术。

1.2表达展示技术

演示文稿PowerPoint是一种简便、易学、易用的信息技术，还能够与多媒体结合，深受教师的喜爱。教师在平常的教学过程中，通过这项技术将抽象的或是不易向学生展示的内容通过PowerPoint进行虚拟化制作，给学生带来直观上的认识。例如：在分数的基本认识这节课中，学生需要大量的分一分认识分数的基本意义，但是在课堂上无法带来众多的实物来分，此时就可以通过PowerPoint制作虚拟物体，水果、蛋糕等贴近学生生活的物品，运用在些分数的变式练习中，提高学生的兴趣，使其产生解决问题的热情。

1.3几何设计技术

几何画板是以点、线、圆为基本元素，其通过对这些基本元素的变化，构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹，显示或构造出其他较复杂的图形，为老师和学生提供探索几何图形内在关系的环境，它能把较抽象的几何图形形象化。例如在《认识物体》这节课上，数学老师就可以运用几何画板，通过给学生创造实际“操作”几何图形的环境，指导学生任意拖动图形、观察图形、猜测并验证。在观察、探索、发现的过程中增强对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现现代教学的思想。

2.应用信息技术改革小学数学课堂教学

2.1信息技术的应用有利于改革小学数学教学模式

一直以来的课堂教学模式是一种以教师和书本为中心，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，只是把学生当做“人力”而不是“人才”的培养，缺乏对学生良好的个性品质及健康的人生态度和价值观的培养。知识经济时代需要在新课程背景下培养出品格健全、个性十足、发展全面的学生。信息技术的应用充分调动学生学习的积极性，学生能主动学习，参与讨论，学生把学习的自觉性内化成学习的品质。同时，信息技术的多样化改善了课堂教学氛围，将抽象的数字公式转换为更直观的声音、画面，增强了学生的感性认知，激发了学生探索未知的好奇心。此外，信息技术的应用，对于教师的积极性、创造性、主观能动性也发挥着至关重要的作用，教师在投身信息技术应用的过程中，不仅要不断学习、反思、研究，为观念更新提供良好的外因，还要提高自身学习、反思、研究的主动性和自觉性，为观念更新激发出内部动力。

2.2信息技术的应用有利于改革小学数学的学习方式

首先，演示功能使学习对象形象有趣。以计算机辅助教学软件和多媒体素材库为重要内容的信息技术，可为教师的讲解及学生的学习提供条件。比如形象地演示某些难以理解的内容，像《时间的认识》一课中的对一分钟的感受，动态展示实物及原理的变化过程，给学生留下深刻而完整的表象认识。其次，对话功能使学习过程高效互动。在网络教室或互联网、局域网等条件下，师生、生生、生机之间有足够的情感与信息交流的机会。比如，在课堂探究学习中，学生可根据相同的目标或观点自主地组建合作团体，充分而有序地发表意见。最后，存储功能使学习指导因材施教。每个学生的具体学情不同，在同一个学习过程中需要的帮助与指导也各有差异。信息技术的高存储功能，则能提供足够的练习软件可供不同层次的学生自主选择，在一定意义上可分担教师繁重的评价任务；同时，还能提供充足的学习资源供学生根据兴趣的差异和实际需要而自主选择。

信息技术与小学数学课堂的有机结合不仅使得教师的教学理念得到了提升，而且使得教学效果比以往更好。目前，我们在运用信息技术时，一定要一切从实际需要出发，既不能急功近利，完全否定传统教学方法，又不能排斥现代信息技术，不愿学习、使用它们。只有充分把握好两者之间的关系，才能让小学数学课堂教学的效果不断得到优化。

参考文献：

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[2]廖香秀.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015，（52）：71.

[3]李春霞.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（37）.