小学科学翻转课堂初探

张　娟山东省肥城师范学校附属小学

小学科学翻转课堂初探

张娟
山东省肥城师范学校附属小学

为了提高小学科学课堂教学效率，我校实施翻转课堂教学实验，并逐渐摸索成型了适合于我们自己的基于“博雅和乐”121课堂教学模式下的“翻转课堂”教学流程。经过半年多的探索实践，孩子们变得更加自信，感受到自学的乐趣，真正实现自主、积极学习。我们的科学课堂真正实现了高效课堂。

小学科学；翻转课堂；高效课堂；自主；合作

2013年，肥城开始搞教育教学改革，我们师范附小根据学校实际，摸索成形了具有附小特色的“博雅和乐”121课堂教学模式。2015年，我们又开始探索翻转课堂变革。附小全体科学老师紧紧追随课改的步伐，努力追寻高效课堂的道路，我们科学教研组对“翻转课堂”进行了半年多的探索，我们研究出了适合于我们自己的基于“博雅和乐”121课堂教学模式下的“翻转课堂”教学流程。以下就是我们在实施翻转的过程中实现高效课堂的一些做法：

一、做好课前准备

1、设计好教学流程

先不要急于去录微课，而是要把更多精力投入到设计学习任务上。先通过仔细阅读教材、教参、上网搜集相关资源，设计出完整的教学思路，哪些可让学生自学，哪些要小组合作，课上要展示什么，心中都要有数。要想高效，学生能自学学会的绝对不教，但是可以给学生提供自学的资源，自学的途径与方法。最大限度的发挥学生的自学能力，尽量让学生自学，尽量多留些时间让学生通过小组合作探究重难点，尽情的进行实验探究，并进行展示。但并不是所有课程都适合翻转课堂，比如课上能做的实验一定要让学生动手，不能用看视频代替做实验。但是可以在自学时让学生尝试设计实验方案并想好注意事项，需要哪些材料。

2、录制微视频，制作自主学习任务单

微视频和自主学习任务单是学生自学的好帮手，老师在自主学习任务单中设计了学习任务，并为学生提供了自学的方法和途径，引导和帮助学生进行自学。不同的自学任务有不同的解决途径。课本上有的知识比如科学概念性知识点等，而且学生能看书学会的不必做成视频，让学生看书就可完成。无法直接观察的事物与自然现象，短时间内无法全面、直接观察到的内容我们可以借助相关的微视频呈现出来。

二、规范课堂教学流程

由于现在的条件还不成熟，我们学校主要采用课内翻的形式，即课堂前面部分自主学习，后面部分进行讨论、交流与指导。具体操作流程如下：

1、自主学习

自主学习完全放手由学生自学。根据自主学习任务单要求，学生通过阅读教材、观看微视频、线上搜索、组内互助等多种方法完成学案中的自主学习内容，包括能独立完成的小实验。不能独立完成的实验，可以先让学生尝试设计方案，想好注意事项，待小组合作探究时进行实验。将有疑问的地方用红笔进行标记。

学生自主学习过程中，必定会有所收获或有所疑惑，教师要允许学生之间进行交流，一方面在交流中引导学生逐步加深认知，另一方面在交流中收集问题，进行问题的价值分析，最终确定有价值，可探究的问题，明确后续探究的方向。这是学生相互学习共同促进的关键环节，由组长负责组织。比较简单的内容组内完成，解决不了的问题做好标记，待合作探究环节重点研究。

2、展示或检测自学成果

方式可多样。答案多样的可展示，答案唯一的可在线检测。凸显个人自学能力，防止学生依赖小组不思考，促进自学。

教师可适时点拨。在交流或检测中发现有价值、可探究的问题。

三、合作探究

对自主学习中解决不了的问题、展示过程中生成的有价值的问题，如自学展示答案不同的，要进行验证哪个正确，或者教师预设的深度问题，引导学生进行合作探究、交流讨论。

小组内先确定方案、想好注意事项，分好工之后再进行实验，实验完成后确定谁来汇报，怎样汇报。这一环节，教师要有效指导与训练，让学生学会讨论，共同确定探究方案，共同解决探究中出现的问题、共同分析实验现象，做出科学的解释与说明；学会分工，操作员、观察员、记录员职责明确；学会组织，要培养出优秀的组长，对探究活动进行及时有效的调节，保证探究高效、有序进行。

四、展示合作学习成果

展示的要求要明确。展示环节可以采取小组轮流的方式。参加展示的小组在小组长的安排下，汇报探究或实验情况。一个小组展示时，其他小组要注意倾听，及时做好质疑、补充或评价。这样对于展示及倾听的小组都做出了要求，提高了小组间的竞争与参与意识。

展示的方式要灵活。小组内可以全员依次展示，可以推荐展示，可以合作展示等。合作展示时分工要明确，有主持的，有讲解的，有补充的，有点评或总结的，要注意成员之间的密切配合。展示可以描述，可以表演，可以演示等。

在学生展示过程中，教师要适时点拨，点拨内容包括：一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难问题，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，教师的讲解要语言简练，直奔问题，点深点透；四是学生表现，评价各个小组，给学生以激励。

五、总结收获、进行反思

这一环节是对本节课知识的巩固积累，让学生用画思维导图的方式梳理本节课的收获，可简化只写关键词，会表述即可。小组内共同补充完善。反思自己的学习，及时调整学习态度、方法、策略。

然后，老师对学生的表现进行总结与评价。

六、达标测评

达标测评是对本节课学习效果的检验。这个教学安排可以有效检测学生对知识的掌握情况，同时更重要的是，可以根据学生学习情况，进行及时补救与提升。

这一环节不是简单的做题，而是针对本节课的学习目标及重难点进行针对性训练。学生应当在课堂上独立完成，从而达到检测学生学习效果，突出自主学习任务单反馈功能的作用。检测方式要多样，可以通过抽查口头提问、在线测试、书面听写、拍照上传等方式进行。总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。

达标测评首先由学生独立完成，然后组长主持组内交流，订正答案，最后班级共同交流难度较大或有异议的问题。

经过半年多的探索实践，孩子们变得更加自信，感受到自学的乐趣，真正实现自主、积极学习。我们的科学课堂真正实现了高效课堂。

张娟（1984-），女，汉族，山东省肥城市人，中小学二级教师，本科，山东省肥城师范学校附属小学，小学科学教学。