在操作情境中激发学生的写作兴趣--以“蒙眼睛画画”为例

王　英四川省雅安市石棉县希望小学

在操作情境中激发学生的写作兴趣
--以“蒙眼睛画画”为例

王英
四川省雅安市石棉县希望小学

在小学作文的教学中我们总有一种无能为力的感觉，要想让学生们爱上作文、写出作文，就要设置具体的情境。只有在有趣的情境中才能激发学生们的写作兴趣。在本文中，笔者将以教学设计为案例来呈现小学作文的写作指导和策略。

小学语文；写作教学；操作情境；教学实例

作文教学一直是语文教学中的难点，尤其是在小学语文的教学中更是难中之难。为了更好的激发学生作文的兴趣，就要采用一定的作文教学策略。笔者认为，若想让学生写出质量高的作文就要让学生亲历一定的活动，只有学生们有了亲身体会，才能写出自己的所感、所思。下面，我们以“蒙眼睛画画”的教学设计为例来分析如何才能在操作情境中激发学生的写作兴趣。

教学目标：1、能够将事情发展的顺序最为依据有条理性的描写发生的经过。2、让学生的写作的过程中做到点面结合，具体生动的描绘出活动的重点部分。3、通过蒙着眼睛画画的情境教学方式，让学生们体验到写作文的快乐，同时让学生能够意识到眼睛在我们日常生活中的重要性。

教学重点：能够将活动经过的重点有顺序的记叙下来。

教学难点：通过蒙眼画画的活动体验，让学生记录在活动的过程中的动作和感受，同时还要记录下教师的语言等。

课前准备：画纸、画笔、蒙布。

教学流程：

一、揭示课题，构思图画

1、话题导入：询问同学们对于画画是否有兴趣？并询问说如果现在给你们一支画笔，你们会最想画什么？

2、板书：蒙眼画画

3、教师：同学们有没有信心画好这幅画吗？

学生：有信心。

4、教师：将活动介绍给同学，并且指出此次活动的特殊性，要学生们蒙眼进行画画。

设计意图：在这一环节中，笔者用学生们所喜爱的话题进行导课，这样做的目的就是要激发学生画好图画的信心和写作的兴趣。

二、蒙眼画画，感受心理

1、教师鼓励：是想要先上来画画？

2、为学生们下达用蒙布蒙住眼睛的指令，并且为学生发放画纸。

3、让同学描述在蒙住眼睛之后的感受。

4、让同学开始画画。

5、画好的同学先将画好的画放置到桌子上，想不要将蒙布拿下来，然后让学生用“首先…其次…然后…最后”来描述自己作画的经过。如果学生愿意多说一些内容还可以说说自己的心理感受。

6、教师抽出个别学生说作文。

7、教师或者学生共同点评。

设计意图：在这个教学环节中，笔者训练学生的重点是让他们感受蒙布后的心理感觉，并让学生试着说说边想边画的主要经过。

三、欣赏图画，组织语言

1、猜想一下，自己的这幅画会画得怎么样呢？

2、摘下蒙布，请同学们把画纸翻过来并欣赏自己的图画，然后分成四人或者六人的小组，在欣赏的过程中达成教师的要求：

教师要求与提问：在打开蒙布之后，你分别看到、听到、并且说了什么？指导学生有点有面的说，使条理清晰。

3、派小组代表说说。

设计意图：在这个教学环节中，教师的教学重点就是指导学生充分的运用点面结合的方式生动形象具体的将人物的动作、神态、语言等描述出来。

四、交流体验，谈谈感受

1、给学生一段时间进行思考，然后组织同学对于在这次蒙眼画画的活动中，你最大的感受进行讨论。

2、教师和学生共同对于这次活动进行总结，同时让学生们认识到眼睛的重要性以及要自觉地保护眼睛，最遇到盲人的时候要帮助盲人。

设计意图：设计这个教学环节，就是为了让学生们认识眼睛的重要意义，让学生在这个活动中树立正确的价值观。

五、理清思路，指导写作

活动之后，教师应该激发学生的写作需要：如果大家讲这节课堂活动的内容以及感受写下来是不是会非常的有意思？你能不能将它写下来呢？

1、自拟题目。教学设想：老师想不到一个非常贴切、有趣的作文题目，谁能想出来，能不能想出既非常贴切又非常的有趣的题目，还能充分表达你们感情的题目呢？

2、列出作文提纲。在学生写作的同时，教师应该知道学生按照构思画画、蒙眼画画、评价画画、感受等顺序依次进行写作。

3、抓准写作重点。给学生们提出问题让学生进行思考：在活动的众多环节之中哪一环节是重点呢？又应该怎样生活形象的将重点描绘出来呢？

教师指导，让学生们将自己的心理变化以及语言等都具体形象的描述出来。

设计意图：在这个教学环节中，教师主要是指导写作。因为，教师明确的将写作思路为学生们点明了，学生如果能按照教师指导的写作思路和写作重点进行写作，应该能写出一篇完整的作文来。

六、分组试写，进行练笔

给学生10分中的时间，让学生们自由选择重点的内容进行快速作文。

七、交流习作，感知规律

1、交流习作，评价欣赏。将学生的优秀作品摘取几段，上台进行朗读，并且要求其他学生认真听，让不同的学生将优秀作品朗读两遍，第一遍寻找灵感，第二遍摘抄笔记，并且请教优秀学生的思路。

2、启发讨论，感知规律。教师引出问题：同学们是怎样将活动的过程以及心情写出来的，然后让学生从各个方面进行讨论。然后教师对于学生进行启发，让学生在日常的生活中多多的注意观察，多听、多看、多读、多写，这样才能在写作的过程中写出更加优美的句子。

3、小组修改，互动评议。在四人小组之内，选定一篇文章进行讨论修改，之后，对照原文，查看各个小组修改之后的文章，并且评出修改的最好的小组文章。

设计意图：在这个教学环节中，笔者的目的就是希望学生能在平时的练习中学会评改作文，这样在以后的作文教学中，这样学生们才会有所提高。

八、总结延伸，课堂成文

教师：同学们，老师相信在经过今天的活动之后，你们在各个方面都会有属于自己的收获，剩下的一节课我们要将自己的所观、所想、所思写下来啊。

设计意图：在平时的作文教学中，我们应该让学生在情境中挖掘到写作的内容，并且让学生在课堂上完成作文的写作。如果将作文任务布置在课下，学生们往往会感觉到作文是负担。因此，我们在作文教学中要坚持“一课一得”的教学理念，让学生爱上作文。

［1］王定军.浅谈小学作文教学方法［J］.教师，2012年13期.

［2］王志富.浅谈小学阅读教学中的作文教学［A］.中国当代教育理论文献--第四届中国教育家大会成果汇编（上）［C］，2007年.

［3］管琴燕.在情感之海中投入“石子”——浅谈小学作文教学中的情感培养与激发［A］，中国当代教育理论文献--第四届中国教育家大会成果汇编（下）［C］，2007年.