小组合作学习的实效性和操作性

2016-07-14刘淑贤吉林省大安市两家子镇中心小学校

科学中国人 2016年24期

刘淑贤吉林省大安市两家子镇中心小学校

小组合作学习的实效性和操作性

刘淑贤
吉林省大安市两家子镇中心小学校

我认为课改的目的，不仅仅是解放学生，更重要的是解放老师，最深刻的感觉课堂不困卷，不受累，不生气，学生学的高兴，老师教的轻松，给老师带来极大的好处。以前教课，基本上就是教师一言堂，学生只有听，甚至连辩解的机会也没有，更谈不上合作交流，自我展示。让他们具有一定的创新能力，想象能力，合作意识和合作能力，我认为小组合作学习非常重要。因为，小组合作学习，是培养学生合作意识和合作能力的重要环节。那么，如何做到小组合作学习的时效性和操作性。下面，就这个方面谈谈自己的一点想法。

小组合作学习；重要性；发展学生的个性；人员；时间；问题；指导

我认为课改的目的，不仅仅是解放学生，更重要的是解放老师，最深刻的感觉课堂不困卷，不受累，不生气，学生学的高兴，老师教的轻松，给老带来极大的好处。以前教课，基本上就是教师一言堂，学生只有听，甚至连辩解的机会也没有，更谈不上合作交流，自我展示。让他们具有一定的创新能力，想象能力，合作意识和合作能力，我认为小组合作学习非常重要。小组合作学习，是培养学生合作意识和合作能力的重要环节，那么，如何做到小组合作学习的时效性和操作性。下面，就这个方面谈谈自己的一点想法。

一、认识小组合作学习的重要性

1、能让学生从小就体会到集体有不可忽视的作用

俗语有云：三个臭皮匠胜过一个诸葛亮。集体的力量是无穷无尽的，而个人的力量是有限的。要发挥集体的作用，首要条件是个人必须有合作意识，体会到合作的重要性。而这是要培养出来的，故要在小学课堂中，适当设计一些小组合作学习的环节。可以说，为了学生的将来，必须重视小组合作学习。

2、开展小组学习，有利于发展学生的个性

过去，流行的是填鸭式教育。这严重扼杀了小学生的个性发展，对他们进行了身心的摧残。开展小组合作学习，让学生在同龄人中畅所欲言。将学习的主人翁地位还给学生。让他们能享受解决问题的成功喜悦。而且，能亲身体会到知识的来源，对所学的知识掌握得更牢固。苏霍姆林斯基说：儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。

记得，在教数学《圆的周长》一课时，我让学生进行小组合作操作。用已有的工具和不同的方法度量园的周长。学生通过动脑、动手、动口。用不同的思考方式来进行。这充分锻炼来了学生的发展个性和创造力。随着讨论的进程，更深刻了解到圆的周长与直径或半径有关。不仅轻而易举地记住了C=πd，而且知道了圆的周长随园的直径变化而变化。为以后学习正反比例的意义打下了扎实的基础。

小组合作学习使学生学生置身于一种特定的境界中，学生通过完成真实任务来进行有意义的学习。

二、开展小组合作学习是关键

1、讲究小组合作人员结构的搭配

一般能力强的学生与能力弱的学生搭配。为什么呢？能力强的可以给能力弱的学生提供帮助和启发。这样合作时，气氛浓厚，合作的效率更高。

人数的安排一般三、四个，或五、六个为宜。“车无头不走，船无舵不行。”在一个组织中，没有一个统率一切的领导者，活动是无法实现的。所以要根据情况分好工，在组内设一个组长，一个记录员，一个汇报员，一个操作员，并适时轮换。特别是对组长的要求特别高，组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不等于分家，”成员之间要互相帮助，互相爱护，共同提高，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围。让组内的每个组员能自由发展。

2、合作学习的时间有讲究

有的教师在教学中，看似闹哄哄，刚合作研究了30秒或1分钟，有的学生刚投入，有的学生还在“尝试错误”，老师就喊停，给学生合作学习的时间不足得不出真正的合作结果。也有的教师不能很好地调控合作过程，给学生合作学习的时间过多，让学生慢无边际地说下去，浪费宝贵的课堂教学时间，影响教学效率。

3、合作的问题要精而不滥

曾经听过一节课，教师让学生讨论的次数差不多有十次。是不是太多了？我觉得一节课有一、两次就差不多来了。当然也要看实际情况，那么什么时候才适当开展小学合作学习呢？

我认为：（1）、利用教材，引导自学的问题；（2）、设置阶梯，降低坡度的问题；（3）、判断正误，加深理解的问题；（4）、容易混淆，加强思辨的问题；（5）、引导探索，寻求规律的问题；（6）、求异创新，发散思维的问题；（7）、运用教具，协同操作的问题；（8）、节省时间，提高效率的问题。