浅谈小学作文能力的培养

2016-07-14李春华吉林省大安市两家子镇中心小学校

科学中国人 2016年24期

李春华吉林省大安市两家子镇中心小学校

浅谈小学作文能力的培养

李春华
吉林省大安市两家子镇中心小学校

作文教学是令多数教师头疼的一个问题。教师普遍反映学生作文能力差，不能达到所要求的水平。而学生呢，一上作文心里就发怵，即使绞尽脑汁，搜肚刮肠地写出来，不是中心不突出，就是选材不当，甚至跑题。针对目前这种状况，实在令人堪忧，况且作文能力的培养与提高不是一朝一夕能完成的，因此，我尝试运用一下几点做法，培养学生作文兴趣，提高学生习作水平。

鼓励、读课外书；体验生活；语言；开头结局

一、鼓励学生多读课外书

要想写作文时能充分表达自己的意愿，应鼓励学生大容量的阅读，如童话、故事、诗歌、寓言等。阅读是写作的基础，它是培养学生读写能力的一种行之有效的方法。阅读既要重视课上老师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读，我针对实际组织各项活动，诸如：参观各班级的黑板报、墙报栏；成立班内的“图书角”；订阅报刊、杂志；进行演讲、朗读比赛；晨读；开放阅览室；听广播、看电视.......这样持之以恒，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成了广闻博记的习惯，见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表达能力也逐步增强了。

二、针对选材难，有意识地让学生体验生活

选材是作文最关键的一环，选材恰当与否直接影响作文质量。常言说，围绕中心选材，为表达中心服务，但没有亲身体验，也无材可选，常常是内容空洞无物，细节描写太少。生活是写作的源泉，各种体裁的写作训练，可以培养学生的综合写作能力，为学生日后的命题作文储备殷实的选材资源。我平时多引导学生进行融景生情作文，要求学生每天写日记，创造更多练笔的机会。如写春天这类作文时，教师要带领学生走出去，看一看春天里的柳树发芽是什么样，颜色的深浅变化，枝条与冬天里随风摇摆有什么不同等等一系列具有春天特征的东西，让学生尽收眼底，在体验这一系列变化的同时，即印象深刻，又不再没内容可写。

我还善于引导学生关注身边的人和事。在作文教学中，教师不要被预先设计的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。

如在一次作文教学中，我引导学生回忆今天发生在教室的一件小事。同学们都怀着浓厚的兴趣认真思索，但很多同学都失败了，对发生的事情没有印象，回忆不起来，这时，一个细心的女孩站起来，说：‘课间一把笤帚被同学扔在了过道里，一个同学过来了，踩着笤帚过去了，另一个同学过来了，用脚把笤帚向边上蹚了蹚，小红路过这弯腰拿起了笤帚，放回了原处，老师这件事情可不可以写入作文呢？”我高兴地给予肯定并鼓励：“刚才说的事，你如果写出来再加入当时你的想法、看法就既新鲜又有真情实感了。”经过引导，全班同学积极动脑筋，把发现的材料一一说出来。这样，学生作文选材难的问题迎刃而解。

三、让学生表达的语言有新意

作文语言力求平中出奇，常中出新。文章有了新奇别致的语言，才有刺激着大脑皮层的功效，才能给读者带来阅读兴趣。而鼓励学生用自己的生活积累去合理想象是让学生的语言“新”起来的重要方法。如让学生写春天的小草，可以让一同学站着观察小草，让一同学蹲着观察，然后写出看到的远处、近处的小草的形状、颜色及看到小草后的体会，并且要求两个同学语言不能相同，要用自己的话去说，说自己的感受，这样做，学生们写出了许多优美，与众不同的语句，让学生体会到了文章千姿百态的魅力。训练了学生巧妙的构思，丰富的想象。