论初中英语教学中合作学习法的应用

郭奕芳广东省梅州市东山中学梅县新城分校



论初中英语教学中合作学习法的应用

郭奕芳
广东省梅州市东山中学梅县新城分校

摘要：随着我国改革开放的不断加深，教育事业的发展也因此突飞猛进。近年来，在初中英语教学中，合作学习法越来越受到教师的认可。作为一种新颖的学习方式，合作学习法不仅大大提高了每个学生在课堂上的学习效率，还在一定程度上调动了学生学习的积极性。同时，这种方法相较于传统的教学方式，更能培养学生团队协作的能力，有助于青少年身心健康发展。本文对合作学习法在初中英语教学中的应用进行了具体分析，对具体实践中可能存在的问题进行了探讨，并给出了部分解决措施，希望对我国教育事业的正常发展有所帮助。

关键词：初中英语；教学；合作学习法；应用

1.合作学习法的概念及优势

合作学习法是一种新型的教学理论和策略，其特征表现为在实践教学中进行的人际合作和互动。通过应用合作学习的方式，传统的个人之间的竞争转变为小组与小组之间的竞争，将个人的成绩算入小组中，从而培养学生的竞争和合作的双重能力。通过在课堂上与同龄人进行协作配合，不但可以加强同学之间的感情，培养团队协作的能力，还能激励学生的参与意识，促进学生的思维能力和实践能力，实现课堂教学交际化。随着中学新课程的改革，传统的耳提面命式的教学手段已无法适应新形式的要求，增加学生在课堂上的互动与交流成为广大教师的教学方式之一，合作学习法适应了潮流，受到人们的青睐。

2.合作学习法在初中英语教学中的应用现状

英语作为一门语言学科，十分注重学习者的实践运用能力。在英语的学习过程中，“多说”“会用”是熟练掌握的关键。目前国内部分中学将合作学习法作为在课堂教授英语的主要方式，收到了很好的效果。既弥补了在课堂上教师的单项信息传输的不足，又增加了学生之间的互动交流，使学生具备了通过多种方式找到解决问题的方法的意识和能力，大大提升了课堂教学质量。由于该项教学模式在我国发展并不成熟，在具体实践应用中也存在诸多问题。例如，有些合作学习活动看似气氛十分热烈，学生在相互之间的交流上积极踊跃，学习兴趣浓厚，但在下课之后，往往感觉一无所获；由于部分教师对于合作学习法的理解不够透彻，使得在实践中运用错误，无法收到预期效果，个别甚至严重耽误了学生的英语学习。

3.应用时应遵循的原则

3.1互动性原则

英语的学习在很大程度上依赖于实践，唯有通过不断地与人进行交流和实践，才能真正熟练掌握英语这门语言。英语合作学习离不开参与者的互动，这是建立在传统教学互动观基础上的，是对传统的延伸和发展。因此，在合作学习法应用于英语教学时，要坚持互动性的基本原则，通过运用信息互动的方式，高效的引导学生的学习。

3.2主体性原则

在英语合作学习实践中，要时刻保证学生在教学活动中的主体地位，以学生为中心，各项活动均要围绕学生的学习来展开，引导学生一步一步完成任务，这样才能最大程度提升教学质量。运用各种教学方式的目的终究是要获得较好的教学效果，因此，合作学习法应始终坚持以学生为主体的原则，以提升学生学习效果为目标。通过将学生分组来进行学习活动，给学生提供较全面的活动内容，培养学生与人合作的能力，从而为他们以后的生活和学习打好基础。

4.实际应用时出现的主要问题

4.1大多数学生参与程度较低

由于目前合作学习法在我国中学里的应用还不成熟，广大学生还不能立即适应这种新型的课堂学习方式，无法自主的在合作学习中完全参与进来。这一方面是因为大多数学生缺乏主动参与的意识，面对较为陌生事物没有勇气接受，部分学生会因为自己英语能力不如别人而感到自卑，变得较为被动，对活动表现冷漠；另一方面来看，合作学习法需要学生在课前进行预习和准备，而目前我国中学生课业压力较大，并没有足够的时间来完成准备工作，从而导致课堂效果不佳，不敢积极发言等现象。同时，课堂时间较少也是其中一个因素，由于合作学习法是一系列的小活动组成，因此对时间有一定要求，但在目前教师在课堂上教授知识占了较大一部分时间，留给学生进行合作学习的时间少之又少，从而影响了学习效果。

4.2教师对合作学习掌控不力

合作学习所能达到的效果，很大一部分来源于教师在其中的作用。但从目前合作学习在初中英语教学中的实践来看，部分教师并不能对活动的过程有一个较好的掌控，这在很大程度上降低了此种学习法的效果。该问题的出现一方面是因为教师对合作学习的理解不深，对相关理论的了解还不够全面，无法自如的在实践中进行运用；另一方面是因为教师的教学压力也比较大，中学对教师的评价机制促使教师在教育教学方面十分慎重，不敢轻易尝试新型方。

5.相应的解决措施

5.1提升学生的合作意识

合作学习法若要在初中英语教学中显现出一定效果，很大程度上依赖于学生的合作，唯有积极讨论、主动发言方能发挥合作学习的作用。教师在教学中要注重培养学生的合作意识，培养学生的集体荣誉感，提升学生相互协作的能力。同时，教师还要做好准备工作，采用多种方式和资源，为学生合作学习的顺利开展提供有利环境，发展学生应用各种渠道进行收集信息和自主学习的能力。良好的人际关系也是促进学生之间相互合作和提高学习质量的重要影响因素，关系的融洽能让学生不再拘束，更好地融入与其他学生的讨论中。

5.2建立科学的评价体系

合作学习在初中英语教学中的应用目前还处于初期实践阶段，唯有通过不断的反思和改正才能找到适合我国学生的合作学习方法。因此，有必要建立一套科学完整的评价体系，定期组织相关人员对合作学习在课堂上实践应用进行评价工作，从而保证及时发现和解决问题，更好的保障学生的学习质量。

6.结语

总而言之，合作学习法在中学里的逐步应用是我国教育事业不断发展的表现。在具体的实践应用中，学生可通过从多元化的渠道中探索和获取知识，培养自身的自主学习能力，而在与同学的交流中，学习动力得到激发，学习英语的兴趣也会因此变得高涨，从而充分享受到学习英语所带来的乐趣。本文对合作学习法在初中英语教学中的应用进行了仔细分析，并客观详细地探讨了其中的问题和解决方法，为相关研究人员提供了一定帮助。

参考文献：

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[2]唐惟匀.合作学习在初中英语教学中的意义与应用[J].宁波教育学院学报，2014，（2）.

[3]刘艳.浅析中学英语合作学习存在的问题及改进策略[J].现代教育论丛，2013，(3)：66-69.