论高中数学教学中的差异性教学

张正宪

甘肃省白银市靖远县第四中学

论高中数学教学中的差异性教学

张正宪

甘肃省白银市靖远县第四中学

高中生的特点是学生的身心发展出现差别，对数学的学习向着个别性差异转化，因此对数学学习的接受程度也出现一定的差别，学生个体对数学学习的悟性的不同，使高中教学出现差别。如果在教学中不分学生的差别而一味的进行统一教学，势必会出现有的学生知识过饱和和有的学生知识未饱和的现象，个体的差别使数学教学必须采取差异性教学的方式进行教学。然而，如何在数学课堂实施差异教学模式，也是值得讨论的问题。

关健词：高中数学；教学；差异性教学

前言

高中生是特性发展的重要阶段，这一阶段的主要的表现就是开始表现出独特的个性，这一阶段的学生对学科也表现出了不同的喜好。因为高中数学有别于初中数学的形象性，抽象性开始突出的表现出来，使更多的学生因为不适应这种转变开始表现出吃力，同时，学习高中数学的兴趣也开始减弱，这时最主要的就是学生在课堂上表现出来的个体差别，这就需要数学老师能够在课堂上关注每一个学生个体差别，合理的处理课堂教学。最为科学的差异性教学就是让每一位学生在数学上能够有不一样的思维及各层次模式。这就需要高中数学教师做到如下几点：

一、认识到学生的差异

新课改对高中数学教学的要求是让每一个学生在数学学习过程中都能得到相应的发展。在整个教学过程中，学生是重心，是教学的重点，而每个学生都有其不一样的知识储备程度和学习经历，所以个体与个体之间差异性是不可避免的，学生的个性差异能够显示在情感发展、认知能力及对事物的理解能力的不同。在数学课上，学生的差异主要表现在一个班级的学生在对数学学习习惯、理解能力和思维上的不同。所以学生的个性差异，在教学中是必然存在的，也是教师在教学过程中必然要考虑的前提。在教育过程中如何利用社会的能量及信息的组合使学生在适应中发展。

二、在差异教学中合作学习是前提

因为学生个体的差异，在数学学习中因个体无法完成的任务通过团体合作的方式来完成解决。因为学生思维方式的不同使学生间存在的差异，且每个人的思维方向都存在不一样的方向，因此如果想将这些所有不一样的资源进行整合，将会是一个巨大的资源库，对学生和老师都是一笔不小的财富，所以，利用合作学习一起分享这些有效资源，将学生一些合理的想法进行有效综合。只有不同个体和不同思维之间组成合作的团体，这种合作才会有意义，否则这种意义将不复存在。

2.1具有不同的需要性

教师可以根据学生在不同的思维水平或作业量上布置作业。这时学生就会表现出不同的层次性，因为有些学生有自主探索的潜力，不过一些学生却不知从何着手，这时教师可以根据学生不同的需要提供相应的帮助，同时还需要提供相应的资料供学生参考。

2.2问题解决模式的差异性

高中数学学习是以抽象为主的，但是有的学生因为抽象思维具有一定的阻碍性，所以，对这部分学生需要着重控制其行为及思想，多用实物及直观的方法进行，另一部学生因为对抽象思维理解能力很强，给出的习题或问题都能很好的解决，对这部分学生就需要着重提高他们的抽象水准；对于一部分学习困难的学生需要建立一定的思考问题的模式，但是这种模式对于学习程度较强的学生则是多余的就需要考虑去掉；最后，对于一些对于接收能力较差的学生来说，需要利用一些较为常用的方法解决问题，让其能够在掌握一种学习方法的前提下就能找到正确的答案，但是这种方法并不适合那些学习较好的学生，他们需要的是强化选择最优化的措施、解决问题的灵动性及发散性。

三、形成差异教学的理念

因为学生个体差异的存在，教师在备课和教学时就需要表现出差异性，只有根据学生的差异设计的教学方案才会使学生在数学上都有所提高。因此这也是对教师提出的更高层次的要求。首先，在备课上就需要具有一定的层次性，因为传统教学面对的是大多数的学生，不会考虑学生的差异，而差异教学备课需要面对的是不同层次学生的需求，为了顾及各个层次学生的需要，教师的备课难度增加了。教师需要对所有学生的情况都有所了解，同时在备课时需要融进每个学生不同的情况。其次，在现代教学中利用现代化的教学工具对学生的学习进行动态管理，这也是现代教师的一个优点。因为教师在教学环节能够与学生相互沟通和了解的前提下才能对学生进行合理的有效的指导。最后，在教学中想要达到相异性教学的良好的效果，就需要对每一个学生的学习情况进行了解，让学生可以学有所学，全部得到发展。

四、差异教学的行为策略

1.课前预习要有差异性。课前预习需要的是学生对本课所学知识的提前准备。课前预习可以提高学生课堂学习的针对性和自学能力，根据差异性的预习指导，可以使每个学生在预习中能进行自我指导的实践，培养自学的主动能力，同时还会对数学的学习增强信心。2.对学生的差异性教师在教师时是需要进行提前判断的。这就需要教师在教学之前对学生的差异有所了解，如果没有提前了解，差异性教学将不会实现。只有教师在课前对学生的差异有了全面的了解，才会实行有针对性的差异性教学，同时也会取得非常好的效果。3.课堂教学时需要具有差异性。4.需要在作业上具有一定的差异性。作业是巩固学生学习的基础，只有针对学生个体差异完成教学后，再根据学生差异对设计附合每个学生不同情况的作业，才会使每个学生都会体会到成功的喜悦，同时也可以鼓励学生进一步学习的信心和兴趣，同时还可以进一步提高学生的学习能力，取得一兴几得的效果。5.课外辅导也要表现出差异性。因为一个班的学生学习层次不一样，对数学知识的掌握也不一样，课后辅导时也需要会对不一样的学生进行辅的针对性也需要具有差异性。.

五、结论

一个班级就是一个社会的缩小版，因为社会的多样性，必然会有学生差异性的存在。学生之间的差异是必然存在的，也将会一直延续下去的，教师不能因为学生的差异性而否定学生，教师想要除去学生的差异性也是不科学的。在这种情况下，教师需要做的是寻找差异教学的相应模式，让不一样的学生在数学上拥有差异化的进程，让全体学生可以不同层次的向前发展。

［1］蔡章树.浅谈高中数学模式的实施与发展［A］.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）［C］.2009年

［2］张丽.付庆龙.如何有效实施高中数学教学［J］.中国教育技术装备.2010年07期