中学英语教学中的情绪智力培养

张学艳

察右中旗第二中学

中学英语教学中的情绪智力培养

张学艳

察右中旗第二中学

中学英语教学要培养全面发展的人才，就必须把认知和情感统一起来。中学英语教学必须将情感因素考虑进去，利用情感因素的作用，将传授认知活动在情感的支配下得以真正实现。利用情绪智力因素的积极作用，深度发掘教学潜力，促进中学英语教学的发展。

中学；情绪智力；英语教学；培养

中学英语教学要面向现代化，培养高素质人才，努力探索出情绪智力教学之路。学习只有转向注重情绪智力和认知共同发展，才能培养出时代发展所需的高素质人才。传统的英语教学只为追求学生的高分，学生思想负担过重，厌学情绪较高，情绪智力教学可以使中学英语教育全面发展学生的能力。充分发挥情绪智力的积极作用，深度发掘教学潜力，改进中学英语教学中的各个环节，优化教学的效果。现代在学校教学中，教学作为人对人实施的教育，是情绪智力和认知的交织活动。中学英语教学要不断开拓创新，形成知情并茂的教学格局，中学英语情绪智力教学是时代的呼唤，大大提高了教学质量和效果，使中学英语教学不断发展。

一、中学英语教学存在的问题

我国初中英语课程标准很具体，在听、说、读、写方面都有具体要求，使学生不断树立较强的自信心，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程拓展学生的国际视野。但是，当前我国初中英语教学存在着四个误区。

1、教学观念上的误区

这些年，我国的初中英语教学模式以语法为纲，使中学英语教师形成了一言堂的教学习惯，多讲，细讲的教学观念。学生就是听讲，记笔记，完全处于被动的位置，学生的积极性和自主性都受到了抑制。［1］新教材以交际为中心，以学生为主角，操练为重点，目的是让学生先会用。但是许多英语教师仍采取传统的陈旧的教学方法。

2、教学方法上的误区

“填鸭式”的教学方法毫无选择地填充知识，使学生处于被动接受的地位，弱化了学生创造的主动性，刻板的教学方法，削弱了学生对学习活动的情绪智力，使学生产生拘束，厌倦感。此外，初中英语的教学方法不能突破学科限制，忽视了学生横向思维，阻碍了他们思维的拓展性，弱化了语言学习动机。“半脑式”教学方法只注重具有逻辑思维的能力培养，忽视了右半脑的开发，致使学生呆板木讷，缺少了形象直觉感。［2］还有的教师实行管制式教学方法，使学生身心缺少自由的空间，忽略了移情这个重要的情绪智力因素。

3、教师业务水平上的误区

当前，我国初中虽然有大量的英语教师，但是由于种种原因，中学英语教师学历不是很高，不能现代化教学的需求。由于各种条件所限，这些初中英语教师的听说能力训练不能与外语院系相比，他们中很多还是业余大学毕业的教师，英语能力不平衡，还不能胜任现代教学。若用新教材，这些老教师可能就力不从心了。目前，我国初中英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力，教师是初中英语教学的关键，所以提高自己的英语交际能力十分重要。

4、教学管理上的误区

有些教学管理人员对新教材使用因循守旧，主张开快车，认为语法比较简单，要求教师一周讲一个半单元，使得应该学习一个学期的课程仅仅学了半个学期。教学进度根本没有以学生接受知识为尺度，这实际上仍旧是语法为纲。因此导致了当前中学英语教育的问题更加突出。

二、积极的情绪智力在英语教学中应用

1、发掘教材蕴涵的情绪智力

外语教学中学生是有思想、有感情的主体，我国初中英语教师很少发掘课堂内外的情绪智力因素，作者创作、教师教学、学生学习都没有情绪智力的沟通、融会，不能心心相印，互融互补。培养学生对学习积极性情绪智力很重要，对学生会造成很积极的影响。情绪智力的开发能促使学生对英语产生积极的情绪智力体验，使他们的身心得到和谐发展。情绪智力对教材进行教学心理分析，有助于发掘教学中的情绪智力资源，系统地认识教学中的情绪智力现象，使教学场景呈强烈的情绪智力共鸣，使学生形成情绪智力认同，促进学生素质全面和谐的发展，才能提高外语教学活动的效能。

2、教师情绪智力的发挥

初中英语教师角色要发生根本性转变，教师不再是知识传授者，而是知识的“促进者”，与学生一起学习，互相鼓励和帮助。教师应该充分尊重学生、信任学生、深入理解学生的内心世界。教师要热爱、关心他们的情绪智力生活，充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主体，使学生成为自主性的人。教师必须具有真挚和丰富的情绪智力，平等对待学生，尊重学生人格，真心诚意地关心爱护学生，加强与学生的情绪智力交流，以引发其积极的情绪智力。

3、学生主动参与探究的教学

初中英语教师在设立情景时应具有启发性和趣味性，引起学生兴趣，让学生积极思维，借助图片、事物、幻灯调动学生多种感官的参与，进一步使学生积极地投入到学习中。在课堂里，学生在学习语言的同时，教师要调动学生学习的主动性，让他们有了进一步探索的念头。在教学中，要突出学生的主体意识，学生应是教学活动中心，要充分发挥学生的主体作用，使学生从被动学习转为主动参与。

4、小组活动，合作互助的教学

初中英语教师应该组织多种多样的参与性活动，强调了小组学习、合作学习，使学生在合作氛围中不断获得发展。教师应鼓励学生通过小组合作的形式，主动参与学习，运用学的知识在互相合作的融洽的集体氛围中解决问题，获得知识，共同完成教学目标，使学生创新精神得到培养和锻炼。合作学习的模式强调由学生自己来构建知识、发现知识、转化知识和扩展知识。通过小组合作学习，培养学生的与人相处的合作参与意识。因此，教师要注意培养学生的合作意识和合作方法，要通过多种途径和措施，使小组保持和谐。

［1］尹建波.情感因素在中学英语教学中的核心作用分析［J］.才智，2016（20）.

［2］秦希根.初中生情绪智力与英语学习成绩的关系［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（05）.

张学艳（1983-），内蒙古乌兰察布市察右中旗第二中学教师，本科。