论与专业课有机结合的高职院校高等数学教学改革路径

谢昕彤

吉林省松原职业技术学院

论与专业课有机结合的高职院校高等数学教学改革路径

谢昕彤

吉林省松原职业技术学院

高等数学是高职院校各类专业必不可少的基础学科。传统的教学中数学课教学与专业课严重脱节、分离，造成学生在专业课学习及后续工作中不能很好地运用数学知识解决实际问题。因此，学生就容易形成一种错误认知，即：数学无用。所以，高职高等数学学科必须与专业课有机结合着手改革。

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高等数学是高职院校各类专业必不可少的基础学科。传统的教学中数学课教学与专业课严重脱节、分离，造成学生在专业课学习及后续工作中不能很好地运用数学知识解决实际问题。因此，学生就容易形成一种错误认知，即：数学无用。所以，高职高等数学学科必须与专业课有机结合着手改革。

传统的高职数学教学过于强调本学科知识的系统性和逻辑性，而对其如何服务于专业教学的问题却未给予应有的重视和思考。笔者认为应本着“数学教学为专业教学服务”的思想，根据专业教学要求，有机整合数学教学内容，增强数学教学的专业针对性，同时精心探索适合学生实际的教学方法。笔者根据多年的工作经验提出如下改革路径：

一、低起点

虽然国家大力推行职业教育，但是高职的生源基本是普通本科层层录取后剩下的低分段学生，而这类学生往往学习兴趣不高、自主学习能力不强、缺少良好的学习习惯及学习方法，总之，他们不乐学、不会学，因此，在这样的学情之下开设高等数学课，其教学效果可想而知。所以，这就需要教师合理整合教材，精心选择教学内容，做到教学难度要降低、教学目标要适当、评价标准要适度。因为，原本学生数学基础就很薄弱，如果教学内容过难、教学目标及评价标准过高就会大大挫伤学生的学习信心，使之更加厌学。低起点有助于帮助学生慢慢获得成功的体验，渐渐提高学习的兴趣。因此，要由浅入深、循序渐进的实施教学。

二、重实用

高职教育以培养技能应用型人才为目标，因此，本着“数学教学为专业教学服务”的思想，高职数学学什么应取决于专业课用到什么数学知识，也就是说专业课需要什么数学知识、学生未来就业岗位（群）需要什么数学知识就学什么。中学、高中是以应试教育为主的教育，围绕的是中、高考考试大纲，而高职就是面向职业的教育，因此，教学内容的选择应满足职业所需，不能出现所学用不到，所用的又没学的情况。

三、小步子

高职学生普遍对于文化课接受性不强，教师授课不能操之过急，欲速则不达，应该从调动学生积极性入手，夯实基础，循序渐进的开展教学。知识的跨度不能太大，深度不能挖掘的过深，对于高职学生而言，不能过于强调数学学科知识的系统性与深度性，而应耐住性子，扎实稳进的施教。我们应更多关注学生是否会学，是否学会，而非学了多少，因此，学不一定会，数量代替不了质量，因此，学的多，不意味会的多，所以，教师宁肯少教，也要让学生学了就会，也不能如蜻蜓点水一带而过。

四、重参与

高职学生对于文化基础课的漠视造成了课堂教学气氛异常沉闷，提问往往得到的回答是“我不会”，几乎参与课堂的热情为零，久而久之，教师也就自说自话，使得课堂成为了教师一个人的舞台，教师自编、自演、自赏，所以，高职数学很难实现其人才培养目标。教师应根据学生的年龄、身心特征、喜好、可接受能力等来充分运用现代一些喜闻乐见的形式来调动学生参与课堂的热情，只有充分发挥学生的积极性，课堂教学才会朝着良性的方向发展。课堂不能是教师一个人唱独角戏，而要人人有角色，人人有任务。教师也可适当组织一些教学活动来丰富教学，寓教于乐，让学生边玩边学，不要一味让学生接受填鸭式的灌输，否则学生只会觉得数学符号、公式、定理等枯燥、无趣。

五、多赏识

高职学生在高中阶段基本属于后进生的行列，老师们多数只关注所谓的种子选手，而忽视了他们的存在，使得他们无法获得老师的认同、表扬、赏识，因此，大多数学生在学习上越来越自卑，表现为表现的无所谓，其实他们的内心是渴望得到老师的肯定的，所以，哪怕他们有一点点进步，老师都要及时的予以鼓励、表扬、肯定，这对他们而言是促进其进步的巨大因素。比如某同学上课总爱做学习无关的事，但慢慢有所改变；某同学学习有点进步；某同学上课敢于发言、敢于质疑等等，教师都要及时的在班级同学面前表扬他们，这样学生会给自己积极的心理暗示，也会慢慢树立起学习的信心，进而会有积极的学习行为，最终会实现质的改变。

都说教师是太阳底下最光辉的职业，笔者认为这光辉不仅在于教师传道授业解惑，更在于能照亮学生的内心，而这不仅仅表现在教师用渊博的知识是教学生学会多少知识，而是在于教师用自己的言行潜移默化的影响着学生。“亲其师，信其道。”而赏识教育会让学生感觉教师亲切，对于树立良好的师生关系有着积极的作用。

高职高等数学学科在高等职业教育课程体系中处于文化基础课的地位，虽然无法与专业课相提并论，但它是理工类专业必学的一门课程，对于学生学好专业课有着一定的助推作用，因此，高职高等数学教学改革必须与专业课有机结合，不能孤立于专业课之外，因为，自然学科间本身就是互相渗透、相互关联的。只有紧紧围绕专业课授课，学生才会觉得数学有用，才会从思想上重视数学，否则只会停留在考试不挂科仅此而已的程度上。笔者提出的几点改革路径从一些宏观的教育思想出发或许登不上大雅之堂，但却是实实在在能取得实效的策略。