小学语文游戏化教学分析

2016-07-14苏锟

科学中国人 2016年30期

关键词：讲故事小学生游戏

苏锟

宁夏固原市原州区彭堡镇中心小学

小学语文游戏化教学分析

苏锟

宁夏固原市原州区彭堡镇中心小学

小学阶段，语文是最基本的学习内容，同时语文也是其他学科学习的基础。对小学生开展游戏化教学，可以让小学生在游戏的过程中学习到语文知识中，并有助于小学语文知识的运用能力。本论文针对小学语文游戏化教学展开研究。

小学教育；语文教育；游戏化

前言

按照新的课程标准，小学语文教学已经不止于传统的语文知识的传递，而是更为注重语文素质的培养。小学语文传统的单一知识传递的教学模式转变为多元化的立体教学模式，可以深化小学生对语文知识的理解。将游戏活动融入到小学语文教学中，可以使游戏教育的功能充分地发挥出来，小学生语文学习的积极性激发起来就会提高语文学习质量。

一、小学语文游戏化教学中要选择合适的游戏形式

所谓的“游戏化教学法”，就是在课堂教学中组织学生开展游戏活动，教学内容被融入到游戏活动形式中，让学生在游戏中对知识以深入理解，并获得融会贯通的学习效果。在小学语文课堂教学中开展游戏活动，就是以学生为主体创设游戏情境，以能够将学生对语文的学习兴趣激发起来并积极主动地投入到语文知识的探索当中。语文教师并不会参与游戏活动，但是教师是游戏的策划者和指导者［1］。在小学语文教学中开展游戏教学，改变了传统的小学语文教学模式，而是让学生从游戏活动中学习语文知识。学生以游戏活动为交流载体，针对游戏中所不解的问题进行交流，所涉及到的语文知识都是被自己所熟练掌握的。所以，小学生参与到游戏教学中，可以基于“温故”而更新了知识，获得了“知新”的效果。

小学语文教学中，每一堂课的教学都要围绕着核心内容而展开，以实现教学目标。教学目标是语文教学的方向，也是确保语文教学质量的关键。小学语文游戏化教学，就是训练小学生的语文知识应用能力。要提高游戏教学的有效性，就要根据教学实践出发而选择合适的游戏形式。游戏要与语文课堂教学内容和所要实现的教学目标都具有相关性。小学语文教师所选择的游戏形式要具有知识性，还要符合时代要求，让小学生明白语文知识的学习方式不仅是在课堂上，而是可以采用多种学习方式。游戏中，小学生还能够体会到语文知识学习的规律，从游戏活动的角度出发寻找学习规律，总结学习方法，由此而提高了小学生的语文学习能力。

二、小学语文游戏化教学方式的应用

（一）小学语文教学中开展讲故事活动

小学语文教学中，讲故事的教学方式是较为普遍常用的，也是受到很多小学生欢迎的枯燥的语文知识通过采用讲故事的方式，可以使得知识内容活化。游戏中，小学生接收到语文知识后，会在小学生的想象力和形象思维的调动下而主观性地使得语文知识活跃起来［2］。小学生沉浸在故事中，潜移默化中理解了语文知识。

小学语文教学中引入讲故事的教学方法，要使得小学语文教学游戏化而获得良好的教学效果，就要选择用小学生所熟悉的真实事件作为故事的基础材料，让小学生围绕着材料进行讲故事。为了使得故事讲得更具有吸引力，小学生机会在结合材料的同时，充分利用有限的语文知识，还会以故事资料为中心与同学展开讨论，如此，小学生的语文知识应用能力得到了培养。比如，在《吃水不忘挖井人》的译文课堂教学中，让小学生以此而主题讲故事，故事题材和内容自选，但是要突出“感恩”，或者以提出问题的方式进行引导，“如果你们由于贫困而接受了社会资助，当自己完成学业后，怎样回报社会呢？”小学生所说出的答案有所不同，甚至会举出自己所知道的类似的案例。但是，重要的不是小学生所提供的答案是否正确，而是让小学生以讲故事的方式阐述自己的观点。在讲故事的同时，小学生的主观思想融入其中，并认识到要带着感恩的心接受帮助，并在自己能力具备的情况下报社会。小学生在讨论中会在教师的引导下吸收新的语文知识，同时还在讲故事的同时接受了思想道德教育。

（二）小学语文教学中开展戏剧表演的活动

小学生具有较强的求知欲，且形象思维能力很强。小学语文教学中开展戏剧表演的活动，小学生可以采用角色模仿的方式参与表演［3］。小学生为了将角色表演到位，就会对自己要表演的角色进行探索，从中不断地吸收新的语文知识。为了将小学生的表演兴趣激发起来，可以采用角色导入法，比如，讲授《山谷中的谜底》的时候，可以组织学生进行猜谜语活动而将学生引向新课程教学主题。当进入到戏剧表演阶段的时候，语文教师为了强调表演效果，可以要求学生表演的动作要幽默而风趣，能够让同学们笑起来。这就需要学生在戏剧表演中，遵循课文内容的同时，还要在表演语言和表演动作上深入探索，以达到教师所要求的表演效果。其中，学生的表演创造精神是非常重要的，只有当学生了解了课文所要表达的内涵，才能够以夸张的语言和动作将课文内容表演到位［4］。比如，在表演《小兵张嘎夺枪记》的时候，语文教师对参与表演的几名学生的表演动作予以指导。当表演完毕之后，还要让观看的学生对表演情况作出评价。评价的指标包括表演动作是否形象生动、表演中的语言是否幽默、表演的动作时候能够准确表达课文内容、表演是否能够引发笑声等等。小学生观看表演的同时，还参与到表演中。形态各异的表演让课堂上的笑声此起彼伏，使得课堂教学氛围轻松而与愉快。对于戏剧表演，虽然教师强调表演要幽默，主要的目的是塑造幽默的课堂氛围，以笑声带动情感而提高小学生的语文学习质量。