社会转型期高校德育面临的主要问题与对策

卢孟

南阳医学高等专科学校

社会转型期高校德育面临的主要问题与对策

卢孟

南阳医学高等专科学校

笔者在下文中简要分析了社会转型阶段高校德育留存的难题，并且讨论了对应的化解举措。

社会转型；高校德育；问题；对策

当前，中国正经历从计划经济体制向市场经济体制过渡、从传统社会向现代化社会过渡的重要转型阶段，社会机构构成多样性、利益组成的多样性也对社会人群的价值观、道德观形成了一定程度的冲击，并且凸显了其多样性；而经济社会的剧变对高校学生来说，影响深远，并且给德育学习带来了一定的困扰。所以，在社会转型阶段静下心来思考德育工作遭遇的难题，解析形成困局的原由，并给出对应的化解举措；在当下人心浮动的社会风气影响下，怎样对高校学生实施德育工作，是契机也是挑战。

一、社会转型阶段高校德育面临的难题

伴随市场经济体制的深化改革，中国高校德育工作经历了一些坎坷，尽管获得了不少赞赏的声音，但是效果依然不甚理想。

（一）过度凸显老师的主导作用，忽略学生的道德主体功能

当前，高校德育实践大部都使用老旧的“美德袋”的教育模式，其思想观念源自于赫尔巴特为表率的“美德传授式”德育形式。该观念的核心是：“将世人认为具有代表性的、值得称道的品德（例如诚信、职责感、友情、尊敬等）用讲授、说服、灌输等模式予以传达，并利用奖励与处罚并重的形式培育学生的思想道德品质。

在此类老旧的教育形式下，老师的主导功能能够凸显，但同时也疏远了老师与学生，老师成为了权威；学生的主体功能无法发挥。老师将该讲的、不该讲的都讲完了，“取消”了学生的发言权，控制了学生的思维，而学生成为了被动接受知识的机器，只能被动学习，致使学生的学习热情以及创造性被扼杀。

（二）关注理论灌输，忽略实践活动

德育是高等学校的一门极具特色的育人教程，其不但要承担传播社会道德的职责，更要让学生能够形成自我约束以及自我反省的能力。笔者认为，德育工作关键点抑或核心在于：在考查学生德育成绩的时候，既要考察学生对德育理论的掌握情况，同时要考察其在社会实践活动中的表现。而恰恰是这个环节，一部分德育老师的德育课教授就显得不合时宜；这部分老师将繁杂的德育工作单纯地看成是思想品德课中的阐述道理、讲授知识点，过度注重道德理论的讲授，分不清“掌握”与“认可”的区别，将德育工作与实践活动相分离，而学生动手能力的培养更是无从谈起。考核的时候通常考察理论，实践能力的考察少之又少。

（三）过度重视显性教育，忽略隐性教育

在长时间的德育工作中，以思政理论为中心的德育教程是大学生学习德育知识的主要途径，在大学生茁壮成长的过程中有着显著的影响。它的主导性功效极为显著，引发了相关专家和德育老师的关注。而调查数据显示，在德育工作中往往会忽略人文、社科教程的学习、抑或利用在异彩纷呈的社会实践和学校文化活动中所隐藏的德育契机。

在这部分隐性教育的教程中，老师通常会重视理论的传授，片面地强调活动的举办，教育功能无形中被缩小。忽略隐性教育渠道，将德育教育有利的资源与途径一道“封闭”，德育效果不理想就顺理成章了。

（四）德育教育与现实脱轨，缺少时代性以及针对性

高校德育过度强调意识形态的培养，对学生的学习、交际、为人处世等等核心能力的培育不到位；对学生遭遇的困境无法有效化解，导致德育教育的育人初衷无法实现。

大部分高校打造的德育教育系统，覆盖了学生三观、道德观、法制观等，却忽视了大学生的年纪特色、心理情况，与现实生活剥离，无法引发学生学习的热情，效果差强人意。而且，没有依照国际国内态势和大学生所处的背景对大学生实施德育教育，这亦是导致德育教育效果不佳的原因之一。

二、社会转型阶段高校德育的对应举措

笔者认为：反省目前中国高校德育的困境并解析其原因，努力弥补、强化德育教育效果才是王道。

（一）打造德育首位观

为了保障德育的首位观，高校应立足于“培育何种人”、“奠定道德标准”的理念，让思想意识与国内颁布的德育教育准则相呼应；需要强调德育的核心功能，而思政素质教育也是素质教育的一部分；需要根据国家相关法律法规，对高校德育管理制度的构建出谋划策等等。

（二）提高德育老师的素养以及技能

通常情况下，高校全部德育老师都应有过硬的教学能力以及良好的思想品德；并且，老师要担负起育人的职责，应让德育课程充满乐趣并且能够契合当下大学生的心理特征，而要做到该点，老师的素养以及教学技巧都是至为关键的。

1.老师要具备师德，用人格魅力感染学生

创建各类学习项目，例如座谈会、班会等，养成师德，并且打造学校管理层、同事、学生、家长为核心的师德监管体系，进而推动师德构建。

2.聘用高素质人才，充实老师队伍

美国等西方国度的德育老师大部分都有着教育学、心理学等学科的硕士抑或博士学位。而中国对这部分高素质人才，也应礼贤下士，让其补充到教师队伍中去；并通过相互学习与相互交流，提升老师的教学水准。

另外，应加强辅导员以及班主任老师能力的培养。

（三）实现德育教育的最佳配置

德育内容应紧贴生活，重视学生的个体生存、道德需求等等，关注学生性格的完善以及个性的形成，培育学生的团队意识以及职责感，让其可以在以后踏入社会后站稳脚跟。

此外，德育还应参考时代以及社会的特征、大学生的思想道德情况，帮助其解决道德疑问，对其不理解、质疑的问题答疑解惑，并将德育教育从课堂内延伸到课堂外，注重其实际动手能力的培养。

结束语

社会转型阶段是一个国家社会发展的关键阶段，例如习近平主席提出的中国梦，就能够融入到高校日常的德育教育中；通过对中国梦的学习，学生能够与所学德育知识或理论相联系，让学生在德育学习中少走弯路。

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