加强中小学教师教学研究的有效策略

刘艳丽

松原市教育局

加强中小学教师教学研究的有效策略

刘艳丽

松原市教育局

新课改的提出要求中：对教材内容分进行重新修订与更新，更要求每位教师在教学观念和教学模式上有所创新。教学改革倡导新的教育理念与教育思想是否能够得到真正的落实与执行，主要取决于每一位教育教学工作者在教学工作中的自觉性，如果每一位教师依然采用应试教育教学理念，对新教材所涵盖的教学理念没有深刻的领悟，那么，教育改革的浪潮就会落空。对此，文章分析了中小学教师在教学中存在的问题，提出了教学研究的有效策略。仅供参考。

中小学；教育教学；问题；研究策略

中小学是培养社会主义现代化建设优秀人才的主阵地与主战场，教师不仅是一名教育工作者更是培养优秀人才的指挥官。从事多年教学工作，我深知：作为一名优秀的教师，教学中一定要经常进行深入反思并不断改进，只有从反思与改进中才会不断的提高自身的教学水平。为此，笔者根据自身多年教学经验，对中小学教学中存在的一些问题进行了简单分析，同时也通过长时间的思考与研究，提出了几点教学研究的有效策略。希望对今后的教育教学有所帮助。

一、对教学中存在的一些困境问题分析

1、教学模式单一，教学观念落后

应试教育下的中小学教育教学工作中，教师采用的教学模式很古老、很落后，经常以自我为教中心，忽视学生的存在，甚至很多教师把学生演变成了课堂教学的配角，自己是导演或是主演，实际上，学生才是课堂学习的真正主人。随着社会的发展、时代的进步，教师的教学观念更要与时俱进，不是单单向学生传授书本中的知识，更要给学生留有更多的时间来进行相应的互动与思考时间，培养学生自主独立学习的习惯，更要提高学生创新性能力。教师要时刻记住不断完善自己，提高自身素质的同时，更要不断地探索新的教学模式，用崭新的教学理念来提高教学质量。

2、教学内容比较抽象，给学生留有考虑、分析理解时间很少

随着教学改革的不断深入，中小学课程中包括很多学科，有的学科比较抽象，例如自然学。学生们在学习这门课程的过程中需要很多时间来进行独立思考。但因为课时安排少，所以，学生缺少足够的时间进行互相交流。久而久之，学生对老师存有教学质量差的想法。与此同时，很多学生对学到的知识不能很好地吸收，自信心也慢慢下降。这样时间一长，必然导致学生积极性不高，进而严重影响教学质量。

3、教学方法与教学理念不能与社会发展与时俱进，跟不上新时代的社会发展需求

现今，很多教师采用独角戏或满堂灌的教学手法，这样得的教学组织不仅降低了学生的积极性与学习兴趣，更不能提高教学质量与社会发展完全不符。教师只是用一张嘴、一支粉笔，由始自终的一个人站在讲台上讲、完全不考虑学生的存在，有些时候，一堂课下来，老师累的筋疲力尽，学生学到的东西却很少。可见，教学模式与教学理念与社会不能与时俱进。当今，教师在课堂上组织的教学形式一定要从多角度、丰富性并存，采用创新的教学理念与新颖的教学模式才会将自身的知识与灵感深深地融合在课堂教育教学中，只有这样，教学组织形式才会有所变化进，教学质量才会提高。

二、教学研究有效策略

1、加强科学规划，完善教学管理

深入推进课堂建设，必须有长效工作机制作保障。第一，建立引领指导机制，引领各个县市区、学校“因地制宜、因需而做”，扩大原有的优势与亮点，逐渐形成自己的办学特色和学校文化。第二，建立提升共享机制，强化“和谐共进”的意识，对教学管理进行系统思考、整体改革，探索“遵循规律、科学规划、关注流程、破解问题、经验提升、资源共享”的教学管理思路。第三，建立评价激励机制，研究出台更加符合区域发展实情、更加有助于深化区域课堂建设、更加有利于彰显学校特色和教师教学风格的评价体系和标准，调动各方面积极性推进课堂建设。

2、加强深度研究，改进课堂建设

课堂教学有效性的提高取决于研究的深度，必须用科研的方式改进课堂建设，提高教学的科学化水平。今后，我们致力于建设以教科研人员为主体的区域性专题研究团队、以学校校长为核心的教学管理研究团队和以骨干教师为主体的教学实践研究团队等三大专业研究团队，通过开展系列化主题教研，引导学校、教师从专业视角研究常态课，梳理并解决教学实践中的突出、难点和关键问题，促进教师在智慧分享中研究课堂、改进实践；开展整体化学科教改，根据学生的身心特点、认知规律和思维特征，搞好课前学情调查、课后学习质量分析、单元学习质量检测和反馈；开展校本化课题研究，按照课题研究的方式推进课堂建设，进一步提高课堂教学的科学含量，做到"课题研究课堂化、课堂研究课题化"。

3、加强研修培训，促进教师发展

更新培训理念，搞好教师专业研修活动，引导教师立足课堂自我培养，通过共同研讨来训练、提高课堂教学技能。倡导教师有计划、有步骤地开展基于问题解决的教学研究，撰写专业日志、反思札记和教学案例，对照新课堂教学理念改进教学实践，切切实实“把研究的成果付诸实践”。组建研修共同体，通过“鲇鱼效应”，打破平衡，激发整体教师群体活力，提高团队成效；通过“角色效应”，帮助每位教师发现自己的优势潜能，找到最适合自己的位置，让每位教师都成为最好的“自己”。

结束语

由此可见，在中小学教学工作中，有很多问题存在，这些都需要教师在进今后的教学研究工作中去不断的完善和解决。只有发现问题、善于经常进行对教学工作进行反思，才会提高自身业务素质、提高教学质量。文章通过对实际教学工作中存在的问题进行研究，提出了完善与丰富教学研究有效策略，希望通过此文的描述与分析，每一位教师要明确教学工作重点，根据实际教学情况出发，为今后的教学研究工作提供最大、最优化的建议。

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