《21世纪技能》带给我的教育思考

刘宪成，宋超

淄博市临淄区齐陵街道第二中学

《21世纪技能》带给我的教育思考

刘宪成，宋超

淄博市临淄区齐陵街道第二中学

每一位家长都渴望自己的孩子能够在走出校门、步入社会时具有很强的适应能力。通过对课堂教学改革中阻力的思考、培养学生“学习与创新技能”的思考、学生领导力和团队协作能力的思考、如何成为真正的学习者，找到课堂教学中培养学生“未来适应社会发展的能力”的方向。

教学；未来；技能

如何帮助学生和自己的孩子做好，十几年后甚至是二十年后适应社会的准备？是我在读《21世纪技能》中一直思考的问题。尤其是面对当前的课堂教学改革，就有了更多的思考。

一、课堂教学改革中阻力的思考

1、家长教育理念的落后

“现在的家长虽然小时候是通过传统方法来学习，但长大后在各自的领域却也功成名就。所以这些家长更愿意自己的孩子以同样的方式去学习。一般而言，他们希望孩子在校测验或考试（其类型与家长自己在学校学习时的考试一样）中取得成功，但又不愿意看到孩子的学校进行改革实验，觉得那样是拿孩子未来的成功在做赌注（虽然他们也希望自己的孩子掌握这些技能，却没有看清“传授21世纪技能对新的学习方法的需求”和“孩子在日常工作中需要运用这些技能”之间的关联性）。”这就是很多家长内心真实的反映。

时代在进步，并且是在飞速的发展，如果按很多成年人的想法来教育孩子，最后的结果将是跟不上时代前进的步伐。每一位家长都渴望自己的孩子能够在走出校门、步入社会时具有很强的适应能力。这就需要我们认真思考，通过什么样的途径和方法让孩子在接受学校教育的成长中，去培养孩子未来适应社会发展的能力。

这就需要我们需要向家长宣传未来社会需要孩子具备的能力解读，让家长转变观念，眼睛离开考试的分数，着眼于孩子未来能力的发展。

2、过度的家庭溺爱，剥夺孩子很多能力锻炼的机会

现在很多家长，习惯性地将自己小时候渴望强加到孩子身上。经常听到很多父母“供你吃、供你穿，要什么给你买什么，怎么不学习呢”。在孩子父母们成长的年代，物质非常匮乏，能够吃好喝好、不参加劳动就会感觉这是“父母对孩子爱的表达”。

而在物质生活异常丰富的今天，人的需求已经从物质转向了精神。因此，仅靠为孩子提供物质父母的满足，已经无法满足孩子对“父母爱”的需求。甚至有很多父母剥夺了孩子参与“劳动体验的机会”，在对孩子的溺爱中剥夺了孩子很多体验的机会。并且片面地认为“文化课的学习”的学习才算是学习。因此在很大程度上，剥夺了孩子体验生活和锻炼各种能力的机会。

因此，需要我们引导家长去放手，给予孩子们更多生活体验的机会，让孩子大胆的去尝试，增加体验的机会，提升孩子未来的能力。

二、课堂教学中，培养学生“学习与创新技能”的思考

学习与创新技能包括三个方面：批判性思考问题与问题解决能力；交流与协作能力；创造与革新能力。

1、由教师的提问转为学生的提问，培养“学生批判性思考和问题解决能力”

提出问题和解决问题是课堂教学中最常用的组织形式，也是非常有实效的学习组织形式。就我们课改中“自学”阶段问题的设计，目前多数是“老师提出问题，学生去寻找答案”。我们可以进行新的尝试，改变为“让学生提问题，让学生解决”。各种问题的提出，就是培养学生批判性思考问题的有效方式。

疑问和难题，将成为在实践中学习的指示航标。发现问题、提出问题，将成为课堂教学的常态。鼓励孩子提出自己的问题、发表自己的见解，成为老师课堂教学引导的方向；让孩子发现问题、提出问题成为展示每一学科核心素养的重要依据。

2、培养“交流与协作能力”的假设

在我们现行的课改组织中，为学生提供锻炼语言表达的机会。与以前的组织形式相比，学生的口头表达能力应该比以前有了很大的提高，最起码学生敢说了。这应该是我们希望看到的良好局面。

在我的课堂中，采用“各小组成员轮流担任小组长，带领本组成员进行徒手操的口令指挥”来提升学生的语言表达、协作能力。在担任小组长的过程中，促进学生之间的交流。

3、在学生对规则的解读中，培养“创造与革新能力”

曾经看到《中国好歌曲》中，刘欢、杨坤、周华健、蔡健雅收录许多歌手原创的歌曲节目，在观看同时被歌手们身上折射出的创新精神所打动。

在观摩许多同行的公开课时，每当看到有巧妙地教材处理、有新意的组织方法、有创意的器材功能开发，就认为这样的课值得学习，这样的老师有创新意识。

在我的课堂上，游戏是我经常采用的组织方式。在每个游戏的组织中，我将会为学生解读基本的规则，学生在对基本规则理解的基础上进行“取胜策略的探讨”——这就是培养学生创新的环节。

三、课堂教学中，学生领导力和团队协作能力的思考

在当下我们进行的课改组织形式上，小组的分组是由老师根据学生的文化课成绩进行划分的。在整个分组的过程中，学生基本上是无权选择的。在每个小组的成员分工方面，每个成员分担的任务是否是自己的强项或特长，这就更值得我们思考。对每个小组评价的方式上，基本上是按照文化课学习的表现而确定。能否调动孩子合作的积极性应该是衡量每个小组重要标准。

目前学生的团队意识不够强，我们可以通过游戏类的拓展练习，让学生在参与游戏的过程中，体验团队协作的重要性，领悟到在一个团队中应该“如何做人、如何做事”。

四、如何“让学生体会学习过程的快乐，找到终身学习的动力源”的思考

培养终身学习的意识和能力，是教育的最终目标。在学习过程中快乐地情感体验引导学生走上终身学习之路的积极因素。如果学生在学习过程中感受不到快乐，他将会厌学，更谈不上终生学习。目前看到更多的是“为考而苦学”的局面，“学以致用，创建项目管理团队”将会是未来的教育模式。作为教师，更应该高瞻远瞩的设计好本学科中重点项目问题，让学生的问题的引领下，参与团队的学习，发挥自己的特长。感受学习带来的成果和快乐，做终身学习的实践者。

带着对未来教育的思考，从培养学生适应未来社会须具备的能力着眼，让每一位学生在“发现问题—解决问题”的快乐体验中，锻炼自己的批判能力、创新思维；在与同伴的协作中，发展自己的合作意识和能力；体验学习过程的快乐，成为真的学习者。